Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

65 
социальный заказ государства к системе образования: воспитание инициатив-
ного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в 
ситуации выбора. 
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольно-
го образования указывается, что одним из главных принципов дошкольного об-
разования является помощь в различных видах деятельности. Для гармонично-
го развития личности ребенка необходима поддержка его активности, энергич-
ности, независимости мышления, потребности в нестандартном решении по-
ставленных задач. 
Проблема формирования у детей инициативности и самостоятельности 
является в педагогике одной из самых актуальных. Волевые качества личности 
являются стержневой стороной характера человека. Поэтому их воспитанию 
нужно уделять особое внимание. В настоящее время интерес к изучаемой про-
блеме обусловливается гуманистическими задачами полного раскрытия инди-
видуальности развивающейся личности.
Дошкольный возраст – период овладения социальным пространством че-
ловеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через иг-
ровые и реальные отношения со сверстниками. Ребенок стремится к реализации 
своего «я», испытывает потребность подтвердить свою самостоятельность и 
инициативность. У ребенка формируются основы ответственного отношения к 
результатам своих действий [2]. 
Дошкольный возраст является периодом формирования нравственно-
волевых качеств личности. Научные исследования свидетельствуют о том, что 
к концу старшего дошкольного возраста в условиях оптимального воспитания и 
обучения, дети могут достичь определенного уровня развития инициативности 
и самостоятельности в разных видах деятельности: в игре (Н.Я. Михайленко), в 
труде (М.В. Крулех, Р.С. Буре), в познании (А.М. Матюшин, З.А. Михайлова, 
Н.Н. Подъяков), в обучении (Е.Е. Кравцова, Л.В. Артемова). 
Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных 
компонентов инициативности и самостоятельности. Активность и инициатива 
развиваются с помощью игры (С.А. Марутян, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Элько-
нин). В трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для 
формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в 
достижении результата (М.В. Крулехт, В.И. Логинова, Д.В. Сергеева). В про-
дуктивных видах деятельности формируются независимость ребенка от взрос-
лого, стремление к поиску адекватных средств самовыражения. 
В процессе проведения занятий по формированию элементарных матема-
тических представлений воспитатели развивают у детей дошкольного возраста 
самостоятельность и инициативность посредством повышения интереса к ма-
тематике, развития логики и доказательности рассуждений, желания проявлять 
умственное напряжение, сосредоточенность внимания на проблеме. 
Показателями мыслительной активности на занятиях по формированию 
элементарных математических представлений следует считать наличие у детей 
интереса к учебной задаче и процессу ее решения, проявление самостоятельно-

66 
сти и инициативности в поиске решения, умение замечать и исправлять свои 
ошибки и ошибки других детей, задавать вопросы. 
Мультимедийные игры используется педагогами для организации непо-
средственной образовательной деятельности детей, совместной развивающей 
деятельности воспитателя и детей, создания развивающей среды (игр, пособий, 
дидактических материалов). Педагоги при использовании информационно-
коммуникационных технологий учитывают то, что у детей дошкольного воз-
раста преобладает наглядно-образное мышление. Поэтому активно применяет-
ся принцип наглядности. Для реализации этого принципа используется разно-
образный статичный и динамичный иллюстративный материал. Воспитатели 
дошкольного образовательного учреждения широко используют интернет-
ресурсы, что позволяет сделать процесс развития самостоятельности и инициа-
тивности посредством математической деятельности наглядным, информаци-
онно насыщенным и комфортным [3]. 
Для повышения качества педагогического процесса используются элек-
тронные образовательные ресурсы, презентационные материалы, обучающие 
программы. Педагоги дошкольного образовательного учреждения активно ис-
пользуют мультимедийную технику и электронные образовательные ресурсы 
по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности, в том 
числе, на занятиях по формированию элементарных математических представ-
лений [4]. 
Оптимизировать педагогический процесс можно, если активно применять 
информационно-коммуникационные технологии, что позволит индивидуали-
зировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития, значи-
тельно повысит эффективность психолого-педагогической деятельности, 
направленной на развитие самостоятельности и инициативности ребенка. 
Информационно-коммуникационные технологии, используемые в про-
цессе непосредственной образовательной деятельности, требуют наличие муль-
тимедийного проектора, экрана, интерактивной доски. Указанные средства 
предполагают соблюдение санитарно-гигиенических норм при работе с компь-
ютером. 
В детском саду для формирования элементарных математических пред-
ставлений детей дошкольного возраста необходимо создавать базу мультиме-
дийных презентаций, интерактивных игр, дидактических и методических мате-
риалов. Эта база применяется при развитии познавательных способностей де-
тей дошкольного возраста с использованием современных информационно-
коммуникационных технологий. 
В процессе непосредственной образовательной деятельности по форми-
рованию элементарных математических представлений используется много ин-
терактивных игр, специальные программы для обучения счету и обозначению 
множества цифрой, а также для закрепления знаний о величине предметов, их 
форме, знакомства детей с геометрическими фигурами (плоскими: кругом, 
квадратом, прямоугольником, треугольником и др.), об ориентировке в про-
странстве (близко, далеко, справа, слева) и во времени (сутки, день, месяц, год). 

67 
Интерактивные игры помогают детям закрепить представление о том, что чис-
ло не зависит ни от предметного содержания множества, ни от пространствен-
ного расположения его элементов. 
Интерактивные игры помогают закрепить, уточнить конкретное матема-
тическое содержание, способствуют совершенствованию наглядно-действен-
ного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формируют элемен-
тарные формы логического мышления, формируют способность анализировать, 
сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сконцентрироваться на учеб-
ной задаче, удержать в памяти требования, осуществлять их верно. Гарантиро-
ван персональный подход к обучению через интерактивные программы, кото-
рые не навязывают детям скорость деятельности. 
Формирование элементарных математических представлений у дошколь-
ников основано на принципе самоконтроля, реализуемого через использование 
интерактивных игр и дидактических заданий. Какое решение приняли дети, 
верное или неверное, сюжет программы покажет сам. При создании программ 
для детей дошкольного возраста широко применяются приемы внешнего поощ-
рения: при правильном решении игровых задач ребенок слышит веселую музы-
ку либо видит печальное лицо, если задача неправильно решена. Ребята нахо-
дятся в ожидании оценки, эмоционально реагируют на ее характер. Дети к за-
нятиям начинают относиться положительно и эмоционально ярко. Использова-
ние интерактивных игр при формировании элементарных математических 
представлений у детей дошкольного возраста помогает закрепить, уточнить 
конкретное математическое содержание, способствует совершенствованию 
наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, 
формирует элементарные формы логического мышления, прививает чувство 
цвета, развивает память, воображение, инициативность и самостоятельность в 
решении поставленных задач [5].
Цель непосредственной образовательной деятельности при формирова-
нии элементарных математических представлений состоит в повышении инте-
реса детей к изучению математики.
В процессе занятий решаются образовательные задачи: формировать 
умение детей понимать поставленною задачу и выполнять еѐ самостоятельно; 
закреплять умение составлять простейшие арифметические задачи по картин-
кам, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков, решать примеры; 
закреплять умение сравнивать величины числа и пользоваться знаками; разви-
вающие задачи: развитие внимания, памяти, речи, нестандартности мышления; 
воспитательные задачи: воспитание усидчивости, энергичности, аккуратности, 
настойчивости в достижении поставленной цели.
Сюжетом используемой интерактивной игры является путешествие в 
страну «Математика». Мотивацией для дошкольников является желание по-
мочь жителям страны. Детям даются исходные данные: побывать на каждом 
острове, выполнить все задания волшебника, потом получить ключи в форме 
геометрических фигур и открыть дверь замка. Детям предлагается карта страны 
и загадки-подсказки, помогающие ориентироваться по карте. Дети в соответ-

68 
ствии с замыслом педагога последовательно проходят все «острова» и выпол-
няют предложенные задания. Вся эта работа сопровождается компьютерной 
презентацией, которая, во-первых, дает визуальный ряд, во-вторых содержит в 
доступной, яркой, красочной форме учебный материал.
Таким образом, развитию самостоятельности и инициативности детей 
старшего дошкольного возраста способствуют информационно-коммуника-
ционные технологии, которые передают информацию обучающего характера 
быстрее, чем при других возможных способах. При использовании информаци-
онно-коммуникационных технологий обеспечивается наглядность, которая 
способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, у детей оказы-
ваются задействованными все три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная. 
Применение мультимедийных средств (движение, звук, мультипликация) при-
влекает внимание детей, способствует повышению интереса к изучаемому ма-
териалу, а высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению 
материала, развитию памяти, воображения, творческих способностей детей, их 
самостоятельности и инициативности. Используемые при информационно-
коммуникационной деятельности презентации, слайд-шоу, видеофрагменты 
побуждают детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и по-
иск в сети Интернет. 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: