Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

92 
подхода, преемственность в организации образовательной деятельности, затра-
гивающая все звенья системы образования, являются приоритетными направ-
лениями повышения качества образования в целостной системе образования. 
Введение Федерального государственного образовательного стандарта 
дошкольного и начального общего образования (далее – ФГОС ДО и НОО) – 
важный этап, способствующий сохранению единства образовательного про-
странства, преемственности деятельности детского сада и школы и направлен-
ный на повышение качества образования.
В январе 2016 года на базе факультета дошкольного и начального образо-
вания Арзамасского филиала ННГУ с целью обеспечения преемственности и 
непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-
методической работы между дошкольным и начальным звеном образования 
была создана сетевая опытно-экспериментальная площадка, участниками кото-
рой стали 27 образовательных учреждений г. Арзамаса и Арзамасского района 
Нижегородской области. 
Сущность инновационной деятельности: разработка содержания, форм 
организации преемственности ДО и НО, направленных на максимальную реа-
лизацию возможностей дошкольной ступени обучения в обеспечении предпо-
сылок личностной, социальной и познавательной готовности ребенка к успеш-
ному включению в учебную деятельность. 
Направление инновационной деятельности МБДОУ «Детский сад №50» и 
МБОУ СШ №15: организация социального партнерства и сетевого взаимодей-
ствия на ступенях дошкольного и начального общего образования с целью по-
вышения эффективности образовательной и воспитательной деятельности, 
успешной социализации, развития личностных качеств дошкольников. 
Для реализации данного направления инновационной деятельности необ-
ходимо было согласовать цели и задачи осуществления преемственности на 
дошкольном и начальном школьном уровнях образования; подойти к отбору 
содержания образования для детей дошкольного возраста с учѐтом принципов 
непрерывности образования и психолого-педагогических условий реализации 
непрерывного образования в соответствии с ФГОС ДО и НОО; способствовать 
развитию организационных форм и методов обучения как в ДОУ, так и в СШ. 
Программа реализовывалась через системно-деятельностный подход, ко-
торый является основой ФГОС. 
На уровне дошкольного образования обучать деятельности в воспита-
тельном смысле – это значит мотивировать детей на самостоятельное получе-
ние знаний, умение ставить перед собой цель и находить пути и средства ее до-
стижения, объективно оценивать свою деятельность. Поэтому ведущей целью 
подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необ-
ходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициа-
тивности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ре-
бенка и др. 
На уровне начального общего образования системно-деятельностный 
подход обеспечивает:

93 

развитие и совершенствование личностных качеств ребенка, сформи-
рованных в дошкольном возрасте (личностные УУД); 

желание и умение учиться, мотивационная готовность к обучению к 
школе и самообразованию (познавательные УУД); 

готовность к активному эмоциональному, интеллектуальному, комму-
никативному взаимодействию с окружающим миром (коммуникативные УУД); 

осознанное принятие младшим школьником ценностей здорового об-
раза жизни и регуляцию поведения в соответствии с ними. 
Таким образом, преемственность обеспечивает сохранение самоценности 
дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей лично-
сти, формирует социальные умения и навыки будущего школьника, необходи-
мые для благополучной адаптации к обучению, создает единое развивающее 
пространство дошкольного и начального образования.
Преемственность в условиях внедрения ФГОС – целостный процесс, 
обеспечивающий полноценное личностное, социальное развитие, физиологиче-
ское и психологическое благополучие ребенка, формирование мотивационной 
среды к обучению через системно-деятельностный подход. 
Инновационная деятельность была направлена: 

на успешную социализацию ребенка; 

психодиагностику и психокоррекцию; 

решение проблемы через формирование целевых ориентиров в ДОУ и 
универсальных учебных действий на уровне начального обучения; 

интерес ребенка к новой социальной позиции «Учусь учиться». 
Цель программы «Реализация системно-деятельностного подхода в усло-
виях ФГОС дошкольного и начального школьного образования как условие 
успешной социализации воспитанников детского сада и учащихся начальных 
классов»: обеспечение преемственности и непрерывности в организации обра-
зовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошколь-
ным и начальным звеном образования. 
Объект исследования: преемственность на уровнях дошкольного и 
начального общего образования как средство повышения эффективности вос-
питания и развития личности ребенка, его успешной социализации в новых 
условиях. 
Предмет исследования: система организационно-методических, психоло-
гических мер по обогащению педагогической деятельности, направленных на 
формирование личностной, социальной и познавательной готовности воспи-
танника (учащегося) к успешному включению в учебную деятельность более 
сложного уровня. 
На первом этапе реализации программы предполагались следующие ме-
роприятия: анализ научно-методической литературы по проблеме преемствен-
ности современных условиях внедрения в систему образования новых образо-
вательных стандартов; изучение передового опыта по созданию условий для 
сохранения преемственности и целостности образовательной среды на ступени 
дошкольного и начального образования; подготовка педагогов к работе и при-

94 
менению форм и методов организации преемственности ДО и СШ, направлен-
ных на максимальную реализацию возможностей дошкольной ступени обуче-
ния в обеспечении предпосылок личностной, социальной и познавательно го-
товности ребенка к обучению в школе; разработка инструментария психолого-
педагогической диагностики готовности ребенка к обучению в школе в свете 
ФГОС ДО. 
Прогнозируемый результат заключительного этапа: анализ и конкретиза-
ция концептуальных положений, выступающих в качестве основы инновацион-
ной деятельности; обобщение опыта педагогов НО и ДО, участвующих в инно-
вационной деятельности; разработка и уточнение методического и дидактиче-
ского обеспечения реализации программы преемственности образовательного 
воспитательного процессов на ступенях дошкольного и начального образова-
ния в условиях социального партнерства и сетевого взаимодействия; формиро-
вание «методической копилки» по результатам инновационной деятельности 
(научные статьи по обозначенному направлению, результаты апробации форм 
преемственности НО и ДО, методические разработки и пр.); практическое ис-
пользование и на этой основе дальнейшая корректировка экспериментальных 
образовательных программ; организация и проведение психолого-педагоги-
ческого мониторинга. 
Одним из мероприятий инновационной деятельности МБДОУ «Детский 
сад №50» и МБОУ СШ №15 было участие воспитанников старших групп ДОУ 
и учащихся 1–2 классов СШ в сетевом интернет-проекте «Ступенька позна-
ния», разработчиками которого стали учителя информатики, начальных классов 
школы и воспитатели детского сада. Ребятам предлагалось выполнить задания 
на 5 станциях: «В гостях у дядюшки Русского языка», «Цветик-семицветик», 
«Математические головоломки», «В мире русской старины», «По сказочным 
дорожкам». Проект направлен на овладение воспитанниками ДОУ и младшими 
школьниками коммуникативными и исследовательскими умениями, навыками 
проектирования и работы в команде, формирование уровня владения инфор-
мационно-коммуникационными технологиями.
Результатом реализации программы инновационной деятельности долж-
но стало развитие интегративных качеств дошкольников, которые служат осно-
вой для формирования компетенций, необходимых для обучения в школе. 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: