ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 4 класса МБОУ СОШ №11
__________________________________________
1 четверть
Планируемые результаты
|
Оценка достижений
|
Предметные
|
Н - базовый уровень не сформирован
|
Б— сформирован базовый уровень
|
П— сформирован повышенный уровень
|
1.Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.
|
|
|
|
2. Воспринимать на слух текст и понимать его содержание; излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа, выражая свое отношение к услышанному
|
|
|
|
3. Рассказывать о погоде в разное время, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы.
|
|
|
|
4. Читать текст с пониманием ос новного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы).
|
|
|
|
5. Учить читать вслух диалог, соблю дая нужную интонацию.
|
|
|
|
6. Рассказывать о своих планах на завтра / на выходные; расспрашивать партнера о том же.
|
|
|
|
7. Приглашать партнера на пикник.
|
|
|
|
8. Читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе, назвать любимое время года Ослика, сообщить об отношении Джил к зиме).
|
|
|
|
Универсальные
|
|
|
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей (грамматическое моделирование)
|
|
|
|
использовать разные способы поиска информации (в словаре, справочные материалы ит.д.)
|
|
|
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения ; анализировать структуру предложения в английском и русских языках
|
|
|
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения, восприятия на слух текстов
|
|
|
|
. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
|
комплексно использовать разные компоненты УМК
|
|
|
|
Английский язык
ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 4 класса МБОУ СОШ №11
__________________________________________
2 четверть
Планируемые результаты
|
Оценка достижений
|
Предметные
|
Н - базовый уровень не сформирован
|
Б— сформирован базовый уровень
|
П— сформирован повышенный уровень
|
1. Описывать свою квартиру, комнату.
|
|
|
|
2.Расспрашивать партнера о его квартире, комнате.
|
|
|
|
3.Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать своё понимание.
|
|
|
|
4. Учить сравнивать свою комнату и комнату одноклассника, комментируя это на английском языке.
|
|
|
|
5. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом.
|
|
|
|
6. Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм.
|
|
|
|
7. Читать тексты и рассказывать о своей родной стране и стране изучаемого языка.
|
|
|
|
8. Вести и поддерживать диалог о погоде, уметь разыгрывать по ролям сюжетный текст.
|
|
|
|
9. Образовывать по правилу и употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
|
|
|
|
10. Восстанавливать диалог из разрозненных реплик. Расспрашивать одноклассника о его домашнем питомце.
|
|
|
|
11. Уметь образовывать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени. (Past Simple)
|
|
|
|
12. Рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом.
|
|
|
|
13. Группировать английские слова по частям речи.
|
|
|
|
Универсальные
|
|
|
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей (грамматическое моделирование)
|
|
|
|
использовать разные способы поиска информации (в словаре, справочные материалы ит.д.)
|
|
|
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения ; анализировать структуру предложения в английском и русских языках
|
|
|
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения, восприятия на слух текстов
|
|
|
|
. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
|
комплексно использовать разные компоненты УМК
|
|
|
|
Английский язык
ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 4 класса МБОУ СОШ №11
__________________________________________
3 четверть
Планируемые результаты
|
Оценка достижений
|
Предметные
|
Н - базовый уровень не сформирован
|
Б— сформирован базовый уровень
|
П— сформирован повышенный уровень
|
1. Рассказывать о любимых занятиях одноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили.
|
|
|
|
2. Рассказывать, что школьник любит делать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами его семьи; узнавать у друг друга о его домашних обязанностях.
|
|
|
|
3. Обобщить краткие отрицательные личные формы глаголов: to do, to have, to be
|
|
|
|
4. Разыгрывать с партнёром телефонный разговор.
|
|
|
|
5. Составить представление о правилах поведения в гостях.
|
|
|
|
6. Систематизировать личные и притяжательные местоимения.
|
|
|
|
7. Заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу.
|
|
|
|
8. Разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем.
|
|
|
|
9. Научиться употреблять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.
|
|
|
|
10. Употреблять неопределённые местоимения some, any
|
|
|
|
Универсальные
|
|
|
|
Систематизировать и группировать по темам всю изученную лексику
|
|
|
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей (грамматическое моделирование)
|
|
|
|
использовать разные способы поиска информации (в словаре, справочные материалы ит.д.)
|
|
|
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения ; анализировать структуру предложения в английском и русских языках
|
|
|
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения, восприятия на слух текстов
|
|
|
|
. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
|
комплексно использовать разные компоненты УМК
|
|
|
|
Английский язык
ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 4 класса МБОУ СОШ №11
__________________________________________
4 четверть
Планируемые результаты
|
Оценка достижений
|
Предметные
|
Н - базовый уровень не сформирован
|
Б— сформирован базовый уровень
|
П— сформирован повышенный уровень
|
1. Прогнозировать содержание текста: продолжить рассказ, опираясь на его начало и на иллюстрацию.
|
|
|
|
2. Сравнивать свою классную комнату с изображением на рисунке, описывать её, используя принятые вербальные средства.
|
|
|
|
3. Осваивать правила поведения в школе и рассказывать о них.
|
|
|
|
4.Определять логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке.
|
|
|
|
5. Расспрашивать одноклассников о том, что они любят/ не любят делать на уроках английского языка.
|
|
|
|
6. Рассказывать, какие предметы нравятся и почему.
|
|
|
|
7. Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома, используя принятые правила этикета
|
|
|
|
8.Восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь на знания о структуре простого и вопросительного предложения.
|
|
|
|
9. Отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ из предложенных опций.
|
|
|
|
10. Заполнять анкету
|
|
|
|
11. писать письмо партнёру, рассказывая о своей школе.
|
|
|
|
Универсальные
|
|
|
|
Систематизировать и группировать по темам всю изученную лексику
|
|
|
|
Использовать знаково-символические средства для создания моделей (грамматическое моделирование)
|
|
|
|
использовать разные способы поиска информации (в словаре, справочные материалы ит.д.)
|
|
|
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения ; анализировать структуру предложения в английском и русских языках
|
|
|
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения, восприятия на слух текстов
|
|
|
|
. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
|
|
комплексно использовать разные компоненты УМК
|
|
|
|
Приложение № 5 к положению о системе
оценивания образовательных достижений учащихся
в условиях реализации ФГОС
Критерии оценивания по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Критерии оценки письменных работ по русскому языку
Оценка диктантов
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является
для отметки «4» - 2 орфографические ошибки,
для отметки «3» - 4 орфографические ошибки,
для отметки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комбинированной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 отметки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Достарыңызбен бөлісу: |
