На заседании педагогического совета

РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) 
образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой. 
В соответствии с психо – физическими и интеллектуальными особенностями программа 
адаптирована для ученика , обучающегося на дому от достигнутого. 
Структура документа 
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, 
включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требованияк уровню 
подготовки обучающегося, календарно-тематическое планирование. 
Специфика детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них 
коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам 8 
вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное 
положение в обществе. Специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, 
но и содержании материала, в структуре его размещения. Структурно и содержательно программа 
построена с учётом особенностей познавательной деятельности ребенка. Концентрическое
расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт 
условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного 
повторения пройденного и отработки необходимых умений.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит 
учащегося с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными 
профессионально-трудовыми навыками. 
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи 
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием 
познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, 
самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений 
планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. 
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с 
другими учебными предметами, жизнью, готовить учащегося к овладению профессионально-
трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных 
ситуациях. 
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащегося в 
процессе обучения математике, являются абстрактными. 
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части 
множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, 
позволяют подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий. 
Практические действия с предметами, их заменителями учащийся должен учиться 
оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний 
план. У ребенка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с 
множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как 
демонстрационными пособиями. Так и раздаточным материалом для ученика. 
В младших классах необходимо пробудить у учащегося интерес к математике, к 
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это 
возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных 
упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций. 
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как 
большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их 
усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, 
выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов 
классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между 
понятиями. Не менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое 
отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными 
ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, 
беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др. 

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к 
формированию и развитию речи учащегося. Поэтому на уроках математики в младших классах 
учитель учит ребенка повторять собственную речь, вводит индивидуальное комментирование 
предметно-практической деятельности и действий с числами.

жүктеу/скачать 1.79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: