Настойчивый, умеющий настоять на своем
жүктеу/скачать 1.58 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Группы тренинга умений Представленные в предыдущих главах этой книги подходы к работе с психокоррекционными груп- пами имеют целью разбитие личности, то есть реализацию человеческого потенциала. Такая ориентация отличает эти группы от групп тренинга умений, основанных в большей степени на бихевиеризме» пове- денческой терапии. В группах тренинга умений, или развития, жизненно важных навыков, учат адаптив- ным способам поведения, действиям, которые служат средством удовлетворения важнейших жизненных потребностей. Работа в этих группах более структурирована, чем в любых из «писанных выше. Струк- турированность и систематичность этой работы, а также ее концептуальные основы связывают ее с би- хевиористской терапевтической моделью. История и развитие Бихевиористская терапевтическая модель, основанная на теории научения, сильно отличается от психодинамической Модели, чье влияние на психотерапию было в этом веке наиболее сильным, а также от гуманистической модели, приверженцами которой были Карл Роджерс и его единомышленники. Бихе- виористская модель была разработана в лабораторных условиях и по-прежнему предполагает в первую очередь научную точность, тщательные измерения и контролируемое воздействие на наблюдаемые со- бытия (Kanfer and Phillips, 1970). Многие бихевиористские формулировки фундаментальных законов про- цесса научения явились результатом экспериментов на мелких лабораторных животных в строго контро- лируемых условиях. Большинству студентов-психологов знакомо имя русского физиолога Ивана Павлова, открывшего условный рефлекс. Интерес И. П. Павлова к тому, как животные адаптируются к сре- де обитания и учатся реагировать на происходящие в ней изменения, привел его к экспериментам по ин- дукции у собак слюноотделения в ответ на звонок, с которым ранее сочеталось предъявление пищи. Эти основополагающие эксперименты дали мощный толчок исследованиям законов по- ведения, и в настоящее время объектом этих исследований стал человек. Впервые термин «пове- денческая терапия» (behavioral therapy) независимо друг от друга употребили Арнольд Лазарус в 1958 году и Ганс Айзенк в 1959 году, имея в виду применение методов экспериментальной психоло- гии для исследования проблемы поведения человека. Сегодня эта методология играет чрезвычайно важную роль в разработке прагматических подходов к большому числу психологических проблем и в определении эффективности лечения с помощью тщательно контролируемых исследований. www.koob.ru Специалисты по поведенческой терапии только начинают разрабатывать групповые методы ра- боты. Первоначально применение бихевиористских принципов в клинической практике стимулирова- лось лабораторными экспериментами, которые показали, что учитываемые в бихевиористской тео- рии научения параметры, например вероятность подкрепления, могут влиять на вербальную актив- ность и на лидерский статус членов исследуемой группы (Liberman and Teigen, 1979). Основыва- ясь на этих результатах, клиницисты бихевиористской ориентации объединили традиционные фор- мы работы в группах и поведенческие методики. Поведенческие терапевты проявили большую ак- тивность в переводе концепций работы с группами на язык теории социального научения (см. Liber- man, 1970). Их основной интерес состоял в том, чтобы сиять налет мистицизма с методов, которыми пользуются руководители психокоррекционных групп, и с этой целью они стремились свести проис- ходящие в группах взаимодействия к стимулам и реакциям на них. Например, ощущение поддержки, которое дает тревожному участнику присутствие других членов группы, имеющих аналогичные проблемы, в терминах теории научения именуется «десенсибилизацией» (desensitization), а их реак- ции на действия этого участника могут «подкреплять» у него некоторые формы поведения. С недавних пор руководители поведенческих групп стали применять более директивные методы структуризации работы в группах и подавления спонтанных внутригрупповых процессов, чтобы луч- ше пользоваться теми преимуществами, которые имеются у специфических поведенческих методик. По большей части, они, в целях экономии времени и денег, просто переносят методы индивидуаль- ной терапии на всю группу, а эффекты групповой динамики при этом игнорируют. Например, не- скольких клиентов, страдающих фобиями, можно объединить в одну группу для лечения методом систематической десенсибилизации. Такой подход есть не что иное, как проведение индивидуальной терапии в условиях группы, сходный с работой «один на один» в гештальт-группах или группах трансактного анализа. Многие поведенческие терапевты отнюдь не отказываются от объединения используемых ими ме- тодов с более традиционными подходами к групповой терапии, поскольку это дает возможность бо- лее полно использовать все разнообразие опыта, которым обладают члены группы, и таким обра- зом создать более широкую основу для приобретения ими новых жизненных навыков (Lazarus, 1968). Практически любые поведенческие проблемы неизбежно имеют отношение к взаимодействиям с другими людьми. Это очевидно, когда дело касается недостатка коммуникативных навыков, или не- умения назначать свидания, или неспособности к близким отношениям. Но даже в симптомах тре- вожности или в таких вредных привычках, как курение или переедание, обычно можно выделить компоненты, связанные с межличностными отношениями. Присутствие или отсутствие других людей может усиливать или ослаблять проблемное поведение. Группа — это микрокосм, в котором отража- ется весь реальный мир. Это — система социальных отношений, в которой можно приобрести соци- альные навыки. Более того, группа делает более стабильными отношения между клиентом и терапев- том, давая возможность первому оценивать второго и не позволяя терапевту навязывать клиенту собственные установки. Как ни называть группы — психотерапевтическими группами, группами тре- нинга, или тренинга умений, — законы обучения и научения во всех случаях одинаковы. В этом смысле различия касаются только состава групп и стоящих перёд ними задач. жүктеу/скачать 1.58 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|