Teaching transparency via the creation of educational recourses by students

266
267
Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 
Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018
Visual programming teaching itself supposes the use of virtual means of education. 
While making projects and laboratory work students learn the studying material on 
the themes and the projects students have made can be considered as learning means. 
Such criterion is provided through the realization of recourse principle in the process 
of visual programming teaching. 
Ability creation for quick adaptation to the alteration of the subject field
Making a project, students can be able to learn deeper the theoretical material 
and get a real opportunity to use the theoretical base at practice during the process of 
solving applied tasks. 
Students must use the skills they got at lectures, laboratory works, and seminars. 
During project-making, students obtain competences to integrate tools and protocols, 
less complicated applications, and to form and present the process of project-making 
and its results. This criterion is provided through the realization of projective principles 
in the process of visual programming teaching. 
Stability of teaching results for the whole life 
In order to develop the student’s personality, his abilities to professional self-
improvement and self-education during the whole life, and his preparation to make 
self-productive activity in the condition of digital community, increase of effectiveness 
and quality of studying process, we have used multi-medial technology. Practice 
shows that the formation of students’ skills to evaluate situations and define necessary 
methodology for visual programming to solve tasks and skills to generalize typical 
situations while approaching the studying aims. We consider the necessity to use the 
methods mentioned in chapter 2 during the process of visual programming teaching. 
In this article we have presented the approach to use the method of multi-criteria 
evaluation of students’ learning achievements on the visual programming during the 
process of learning and control. In addition, the criteria of quality visual programming 
have a research perspective in the term of approbation and experimental control in 
wider format, and in the terms of extended themes of learning projects on various field 
of application. 
REFERENCES
1 Krasnoborova, A. A. Criteria-based assessment as a technology of formation 
of educational and cognitive competence of students. The dissertation on competition 
of a scientific degree of candidate of pedagogical sciences. – Nizhny Novgorod, 2010.
2 Tokzhigitova, N. К. Visual learning achievements in learning programming, 
multi – criteria-based assessment, methodological issues // «Mathematical modeling and 
information technologies in science and education» international scientific-methodical 
conference collection. – Almaty, 2015, October 1–2. – Р. 85–89.
3 State obligatory standard of higher education approved by the decree of the 
Government of the Republic of Kazakhstan. – 2012, August 23. – № 1080.
4 Bazhenov, V. I. Projective methods-recursive teaching programming to students 
of mathematical specialties. The dissertation on competition of a scientific degree of 
candidate of pedagogical Sciences. – Krasnoyarsk, 2015
5 Catalano, M. G., Perucchini, P., Vecchio, G. M. The Quality Of Teachers’ 
Educational Practices: Internal Validity And Applications Of A New Self-Evaluation 
Questionnaire // Procedia – Social and Behavioral Sciences. –141. – 2014. – Р. 459–464.
6 Jarassova, G. S. On scientific approaches to the construction of the content of 
mathematical education // The property of the nation. – 2010. – № 2. – P. 234–239.
7 Rules of organization of educational process on credit technology of training, 
approved by order of the Minister of education and science of the Republic of 
Kazakhstan. – 2011, April 20. – № 152. 
8 Yigit, T., Isik, A. H., Ince, M. Multi Criteria Decision Making System for 
Learning Object Repository // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 141. – 
2014. – Р. 813–816.
9 Marešováa, P., Jašíkováb, V., Bureš, V. Multi-criteria Model for Evaluation 
of Cluster Initiatives: the Comparative Case Study // Procedia – Social and Behavioral 
Sciences. – 109. – 2014. – Р. 1242–1246.
10 Hamzah, M. I., Embi, M. A., Ismail, A. ICT and Diversity in Learners’ 
Attitude on Smart School Initiative // Procedia Social and Behavioral Sciences. – 7 (C). 
– 2010. – P. 728–737.
11 Houcine H., Martinez-Rubio J. M., Perles A., Vicente Capella J., Domínguez C., 

жүктеу/скачать 3.75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: