Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Петренко, В. Ф.
- Фопель, К.
- Нурумжанова, К. А.
- Хуторский, А. В.
- Нурумжанова, К. А., Рахимжанова, Р. А., Бектурганова Э. Ш.
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 Слово «энергия» мы используем очень часто. Так, для работы электродвигателей нужна электрическая энергия. Двигатели автомобилей работают, используя энергию, выделяющуюся при сгорании топлива. Живые организмы (в том числе человек) могут совершать работу, так как используют энергию пищи. При работе гидроэлектростанций используется энергия падающей воды. При совершении механической работы энергия тел обязательно изменяется: у одних тел уменьшается, у других – увеличивается. Этап 3. Группа учащихся (третья) – дидактическая функция (роль) создание условий для воспроизведения и запоминания учебного материала; Итак, мы изучили понятие « энергия», которое является физической величиной характеризующей способность тела (или нескольких тел) совершать работу. Поэтому, как и работа, энергия измеряется в джоулях. Чем больше работы может совершить тело, тем больше его энергия. Обозначается буквой Е Этап 4. Группа четвертая – дидактическая функция (роль) создание условий для понимания сущности физической величины «энергия» и обобщение знаний. Обратим внимание, что грузчики совершают над кирпичами механическую работу. Итак, по мере совершения грузчиками работы их способность совершать новую работу (то есть их энергия) уменьшается. Обобщённо мы скажем: при совершении телом работы его собственная энергия уменьшается. Как вы думаете почему? Это означает, что в их мышцах иссякла энергия. После отдыха (или лучше – после принятия пищи и отдыха) мышцы вновь будут способны совершать работу, так как кровь доставляет питательные вещества, за счёт которых энергия пополняется. Вспомните, что значит понять, физический смыл величины. Давайте сравним две величины: «работу» и «энергию». Вопрос 1) характеристикой чего является энергия? Вопрос 2) Какое свойство характеризует? Вопрос 3) Чему равна? Существуют два вида механической энергии: 1 Потенциальная энергия (от латинского «потенция» – возможность) – это энергия взаимодействия. Потенциальной энергией, например, обладает тело, поднятое относительно Земли, потому что энергия зависит от взаимного положения его и Земли и их взаимного притяжения. Если считать потенциальную энергию тела, лежащего на Земле равной нулю, то энергия тела, поднятого на какую-то высоту, определяется той работой, которую совершит сила тяжести при падении тела на Землю. Любое тело, поднятое над поверхностью Земли, обладает относительно неё потенциальной энергией. Кроме того, потенциальной энергией обладает натянутая тетива лука, пружина заведенного механизма, т.е. всякое упругое деформированное тело. Найдем потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Чтобы поднять яблоко надо совершить работу, кроме того на яблоко будит действовать сила тяжести A = F тяж h От чего зависит потенциальная энергия? Таким образом, потенциальная энергия зависит от силы взаимодействия тел и расстояния между ними. 2. Кинетическая энергия (от латинского «кинетикос» – движение) – это энергия движущихся тел. Кинетическая энергия тем больше, чем больше масса тела и скорость его движения. Таким образом, в общем случае тело обладает одновременно как кинетической, так и потенциальной энергией. Их сумму называют полной механической энергией. ВЫВОДЫ В педагогике существует множество классификаций учебных предметов по структуре содержания, например, предметы физика, химия, биология, в основу содержания, которых положен ведущих компонент – «научные знания (систематизированная основа науки)». Но есть предметы информатика, черчение, иностранный и родной языки с ведущим компонентом содержания «способы деятельности», а предметы изобразительное искусство, музыка, литература относятся к учебным предметам с ведущим нравственно-эстетическим компонентом содержания. Содержание школьных предметов может быть структурировано и обновлено различными способами, однако она должна быть целостной системой. При обновлении содержания особенности различных учебных предметов необходимо учесть. На психолого-педагогическом уровне вышеназванные проблемы достаточно глубоко исследованы в трудах В. В. Есипова, В. А. Сластенина, А. В. Хуторского, и других современных ученых – дидактов. Как доказывает наше исследование, остро стоит вопрос о переложении общетеоретических идей на частнометодический уровень различных школьных дисциплин, в том числе и физики. В результате проведенного исследования подтверждена эффективность коллаборативной среды, созданной на основе конструктивистской интеракции при изучении различных фундаментальных понятий курса физики в школе. Рамки статьи позволили нам описать технологию изучения только понятия «энергия» и убедиться в высокой эффективности такого подхода. Об эффективности технологии свидетельствует повышение среднего балла суммативной оценки 304 305 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 учебных достижений учащихся от 3,80 до 4, 79 баллов, в основном, за счет повышения критериальной оценки. Повышение формативной оценки учебных достижений происходило медленней: от 4, 3 до 4, 8 балла. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Петренко, В. Ф. Парадигма конструктивизма в гуманитарных науках // Методология и история психологии. – 2010. – Т. 5. – Вып. 3. – С. 5–12. 2 Кант, И. Критика чистого разума / пер. с нем. – Изд. Эксмо, 2014. 3 Фопель, К. Технология ведения тренинга / К. Фопель – М., 2003. – 267 с. 4 Мид, Дж. От жеста к символу. В кн.: Американская социологическая мысль: Тексты. – М. : МГУ, 1994. – 216 с. 5 Нурумжанова, К. А. Стратегия модернизации учебного процесса в сельской школе на основе развивающей эвристической технологии // Интернет- журнал «Эйдос». – М., 2008. – 20 августа. [Электронный ресурс]. – http://www. eidos.ru/journal/2008/0820.htm. 6 Хуторский, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М. : Изд-во МГУ, 2003. – 416 с. 7 Нурумжанова, К. А., Жумабекова, Б. Когнитивтік эдістеме бойынша физикалық сабақ жоспарынын құрастыру мысалы //Вестник Павлодарского государственного университета им. С. Торайгырова. – Серия Педагогическая. – 2012. – № 2. – С. 58–64. 8 Нурумжанова, К. А. Стратегия модернизации учебного процесса по физике на основе развивающей эвристической технологии. / Международная научная конференция «Модернизация образования: Проблемы, перспективы», Южноуральский государственный университет. – Челябинск, 2011. – 304 с. – С. 270–276. 9 Нурумжанова, К. А., Рахимжанова, Р. А., Бектурганова Э. Ш. Опыт применения деятельностного компонента содержания в разработке инновационных технологий обучения студентов Материалы международной научной конференции /«Системы и модели в информационном мире». – Часть 1. – Таганрог : Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – 104 с. – С. 58–63. Материал поступил в редакцию 12.02.18. К. А. Нурумжанова 1 , Ә. Ж. Дуан 2 , А. Т. Забихоллина 3 жүктеу/скачать 3.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|