Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 основание для осознанного выбора, формирования мнения, принятия решений и выполнения информированных и ответственных действий: – распознать и определить то, что неизвестно; – идентифицировать, систематизировать информацию, обеспечить доступ к информационным источникам (включая поиск информации и знания в киберпространстве, в глобальной образовательной сети); – оценить качество, уместность той или информации, также как и достоверность, и аутентичность источников информации; – организовать знание и информацию. Среди исследователей в области теории и методики обучения информатике вопросам развития информационных компетенции студентов посвящены работы Murzalinova, A. Z., Koleva, N. S. (2012), Kerimbaeva, B. T. (2012) [7], Henner, E. K. (2004) [5] и др. В этих исследованиях развитие информационных компетенции студентов в основном осуществляется средствами компьютерных технологий и, соответственно, содержание информационной компетенции студентов определяется с позиций владения личностью информационными технологиями. На современном этапе развития педагогики многие ученые (Berkimbaev K. M. et al. (2013) [8], Dobrova, L.V. (2009) [6] и др.) определяют понятие «информационные компетенции студентов» неоднозначно. По результатам анализа нами выделены такие атрибутивные характеристики информационной компетенции студентов, которые делают ее уникальным, своеобразным, самостоятельным феноменом: – умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов и информационных технологий; – новая грамотность, в состав которой входят умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств; – способность личности самостоятельно искать, выбирать, анализировать, организовывать, представлять и передавать информацию; – интегративное качество личности – системное образование знаний, умений и способность субъекта в сфере информации и информационно- коммуникационных технологий и опыта их использования, а также способность совершенствовать свои знания, умения и принимать новые решения в меняющихся условиях или непредвиденных ситуациях с использованием новых технологических средств; – индивидуально-психическое состояние, объединившее теоретические знания об источниках информации и умения работать с информацией, представленной в различном виде, а также возможность самостоятельно применять новые информационные технологии; – сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определенного набора личностных качеств; – профессионально значимое качество, состоящее в овладении основными навыками работы с информацией; – совокупность личностных качеств субъекта, позволяющая достигать высоких результатов в деятельности в условиях быстрого изменения информационной инфраструктуры организации в единстве с глобальными тенденциями информационного поведения человека; Расширение объема и содержания понятия информационной компетенции студентов: от предметных умений к способности, от качества личности к ее состоянию, образованию в структуре личности; от предметной деятельности к профессиональной – отражает оперативное реагирование понятийного аппарата педагогической науки на усложняющиеся требования информационного общества. Противоречие заключается в том, что существующая методика развития информационной компетенции студентов, менее динамично отвечающая на быстро меняющиеся условия информационного общества, сужает результат обучения до умений работы с информацией. Так, требуемая информационная ключевая компетенция студентов, определяющая искомую компетентность, предполагает умение ориентироваться, самостоятельно искать, анализировать, производить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществлять перенос информации и знаний при помощи реальных технических объектов и информационных технологий. Таким образом, под информационной компетенцией студентов будем понимать интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, способствующее становлению опыта информационно-коммуникативной деятельности; системная актуализация данного опыта в учебном процессе мотивирует готовность и способности студентов к трансформации информации в знания с перспективой самообразования, самосовершенствования и самореализации личности в современном информационном обществе. В данном определении прослеживается последовательность действий с информацией, что позволяет нам структурировать процесс развития исследуемой компетенции студентов при его моделировании. В нашем исследовании теоретически обоснована, спроектирована и представлена модель развития информационной компетенции студентов как |