Научный журнал



Pdf көрінісі
бет167/202
Дата13.04.2024
өлшемі3.75 Mb.
#498565
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   202
Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018
Методологической основой разрабатываемой в данном исследовании 
модели формирования билингвальной коммуникативной компетентности стал 
ряд теоретических подходов: социокультурный, лингвокультурологический, 
этнокультурный, компетентностный и личностно-деятельностный подходы. 
Мотивационный блок характеризует внутренние предпосылки овладения 
учащимися билингвальной коммуникативной компетентностью; исходные 
образовательные ориентиры, выраженные потребностью обучающегося в 
желании общаться на иностранном языке, потребностью в познавательной 
деятельности, приобретении новых знаний. 
Содержательный блок определяет содержание обучения, включающее блок 
специальной подготовки, блок активизации учебно-познавательной деятельности, 
блок мотивации учебно-познавательной деятельности, информационный блок; 
описывает дидактическую программу билингвального обучения с учетом 
межпредметной интеграции; рассматривает виды деятельности, связанные с 
формированием коммуникативной компетентности учащихся. Единство учебной 
и внеучебной деятельности способствует приобретению обучающимися опыта 
коммуникативной деятельности и поведения, готовит учащихся к решению 
практических задач коммуникации, обеспечивает овладение обучающимся 
новыми способами действий в условиях специально организованной 
коммуникативной среды, способствует формированию толерантного сознания, 
взаимопроникновению и взаимообогащению языков, взаимосвязи культур, 
обычаев и традиций разного этноса.
Процессуальный блок включает организацию и управление педагогическим 
процессом. К этапам организации педагогического процесса относится учебная 
деятельность, характеризуется наличием таких этапов, как организация 
учебной деятельности (1), установление обратной связи в учебном процессе (2), 
проведение мониторинга (3). Внутри каждого этапа планируется система 
управления педагогическим процессом. Так, например, в организации учебной 
деятельности (1) выделяются два процесса управления, к которым относятся 
управление самостоятельной работой обучаемых и управление групповой формой 
организации обучения; установление обратной связи в учебном процессе (2) 
происходит путем составления портфолио студента и индивидуального маршрута 
обучения; проведение мониторинга (3) состоит из пяти подпроцессов, а именно 
анализа результатов текущего контроля успеваемости обучающихся, анализа 
рубежного контроля успеваемости обучающихся, выставления рейтинга-допуска 
к экзамену, итогового итогового контроля по дисциплине, установление рейтинга 
каждого обучаемого по результатам экзамена.
В технологическом блоке проводится отбор форм обучения, методов 
обучения и контроля, а также средств организации учебного процесса. Для 
формирования коммуникативной компетентности учащихся колледжа в условиях 
билингвизма в нашем исследовании использованы формы (индивидуальные 
и групповые, самостоятельная работа, внеучебная деятельность); отобраны 
методы (когнитивные, креативные и интерактивные); средства (информационные 
и коммуникационные технологии, мультимедия и интернет-ресурсы), и 
современные технологии. Как показывают результаты исследования, разработка 
элементов технологического блока (так называемый, учебно-методический 
комплекс дисциплины) должна быть комплексной и нацелена на результат 
обучения. Это условие обеспечивает создание объективной методики оценивания 
достижений обучаемых, которая реализована в критериально-оценочном и 
результативном блоках модели формирования коммуникативной компетентности 
билингвов.
Критериально-оценочный блок представляет критерии, показатели и уровни 
сформированности коммуникативной компетентности учащихся. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   202




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет