Не обычные школы
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Восприятие контингента учащихся: учителя и директор едины в
негативном восприятии своего контингента, отмечают, что это ослож- няет учебный процесс. Однако учителя считают, что они разделяют ответственность за академические и социальные результаты учащих- ся наравне с родителями. Дифференцирующие представления учителей: учитель не диффе- ренцирует учащихся. Считает, что у всех учеников есть способности 220 ( Н е ) о б ы ч н ы е ш к о л ы : ра з н о о б ра з и е и н е ра в е н с т в о к изучению математики, и видит свою роль в этом процессе как клю- чевую. Учительские практики: на уроке присутствовали 19 учеников, 16 из них участвовали в публичном взаимодействии. Часть урока учащи- еся работали в группах. Практики когнитивной активации были пред- ставлены в минимальной степени: задания оказались нетрудными для учеников, учитель не просил пояснить или аргументировать полу- ченное решение. Формирующее оценивание было также представлено в средней степени: учитель сформулировал цель урока, рассказал про критерии правильного решения, дал обратную связь учащимся. Школа 83 Доля ушедших после 9-го класса: нет информации. Группа баллов PISA-TIMSS: положительные. Средний балл класса в TIMSS по математике: 593. Миссия: это очень маленькая сельская школа с учениками со средним СЭП и средней академической ориентацией. Тем не менее согласованность относительно миссии высока. Школа очень актив- но пытается найти ресурсы, гранты (участвует в различных экспе- риментах в государственном образовании). Позиционирует себя как образовательный и социокультурный центр села и стремится сохра- нить советские традиции в образовании. Миссия школы — это, как правило, подготовка учеников к реальной жизни, создание успешно- го человека. Роль директора: администратор-педагог. Основную часть рабоче- го дня тратит на хозяйственные вопросы. Большое внимание уделяет созданию школьной культуры, традиций и комфортного климата. Во- влечен в профессиональную помощь учителям. Старается обновлять методы работы в школе, преодолевая некоторое сопротивление учи- телей. Выбор послешкольной траектории: школа старается сформировать индивидуальную академическую/профессиональную траекторию для каждого учащегося, как в школе, так и после ее окончания. Предостав- ляет широкий спектр академических и неакадемических внеклассных занятий. Восприятие контингента учащихся: учителя и администрация в ос- новном негативно воспринимают контингент учащихся и много жалу- ются на сложности в работе с ним. Тем не менее они готовы взять на себя ответственность за каждый аспект развития ученика. 221 П р и л о ж е н и е . Р е з ю м е р е з ул ьтат о в и с с л е д о в а н и я . . . Дифференцирующие представления учителей: учитель делит уча- щихся на группы в зависимости от их оценок по предмету, относит их к «сильным» или «слабым». Считает, что у всех учеников есть способ- ности к изучению математики, и видит свою роль в этом процессе как ключевую. Учительские практики: на уроке присутствовали 5 учеников, 4 из них приняли участие в учебной деятельности. Практики когнитивной активации были представлены в минимальной степени — задания оказались простыми, учитель подсказывал по ходу решения. Форми- рующее оценивание было представлено в средней степени — учитель сформулировал цели урока, вовлекал в самооценку или оценку работы одноклассников, ученики записывали короткие ответы, касающиеся того, что они изучили на уроке. жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|