Не обычные школы
Структура и организация уроков математики
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Структура и организация уроков математики
Длительность урока, последовательность элементов, разно- образие и содержание форм деятельности играют весьма значи- мую роль в образовательном процессе. Поэтому в ходе анализа ви- деозаписей мы выделили основные элементы урока математики, их последовательность и посчитали общую длительность. По на- шим наблюдениям, средняя продолжительность урока составила 45 мин., при этом самый короткий урок длился 33,5 мин., а самый длинный — 56 мин. Иными словами, их продолжительность за- метно различалась, несмотря на принятые стандарты. Кроме того, обнаружился достаточно большой разброс по времени, потрачен- 42 ( Н е ) о б ы ч н ы е ш к о л ы : ра з н о о б ра з и е и н е ра в е н с т в о ному на каждый вид деятельности на уроке, несмотря на сходство уроков по набору элементов. Большинство посещенных уроков было проведено по одной, достаточно традиционной схеме. Вначале проговаривались орга- низационные моменты, без традиционного учительского «Здрав- ствуйте, дети! Запишите число и тему урока» не обошлось ни одно из наблюдаемых занятий. Далее следовал этап актуализации прой- денного материала — как правило, устный: опрос теории, выпол- нение заданий, обсуждение ключевых вопросов, анализ домашней работы. Затем шло объяснение нового материала либо закрепле- ние пройденного и контроль, а в завершение — подведение итогов. В результате мы выделили следующие базовые элементы уро- ка, которые чаще всего повторялись в нашей выборке: — введение: приветствие, тема, цель урока (100% уроков); — повторение, закрепление: устная работа (100% уроков); — контроль: проверка домашнего задания (40% уроков); — объяснение/демонстрация материала учителем (44% уро- ков); — работа у доски (88% уроков); — работа в группах/парах (40% уроков); — контроль: самостоятельная/проверочная работа (48% уро- ков); — завершение: подведение итогов урока, задание на дом (92% уроков); — рефлексия, самооценивание (60% уроков). Как правило, структура урока математики включала от четырех до восьми элементов. Групповая и самостоятельная работа, объяс- нение нового материала имели место только на половине наблю- даемых занятий. Как видно на рис. 2.1, среди всех школьных уроков выделяются те, на которых учителя использовали большее разнообразие форм работы, в частности, проведенные в 83-й или 94-й школах. Более однородной структурой отличаются уроки, например, 32-й и 92-й школ, учителя которых сфокусировались лишь на двух формах ра- боты учащихся: «устно» и «у доски». С одной стороны, смена видов деятельности и их разнообразие в рамках одного урока способ- ствует вовлечению большего числа учеников, давая им возмож- ность выбора наиболее интересных для них видов участия в уроке. С другой стороны, слишком частая смена видов деятельности мо- жет быть индикатором стремления учителя продемонстрировать наблюдателям свои профессиональные навыки. 43 Гл а в а 2 . В з а и м о д е й с т в и е в к л а с с е Таким образом, анализ структуры уроков показал наличие обобщенного плана «нормального», или «правильного», урока математики, которого придерживаются учителя в нашей выбор- ке. Практически каждый наблюдаемый урок содержал набор уни- версальных элементов, сменяющих друг друга с разной последо- вательностью и частотой, но включенных в большинство уроков. Неотъемлемым элементом урока была устная работа, требующая участия учеников в публичном взаимодействии, но значительно реже организуется групповая или самостоятельная работа учащих- ся, предполагающая приватное взаимодействие. жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|