Не обычные школы
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Вот успешность школы все-таки такой главный лейтмотив на-
шей школы (Директор 21). Ну, у нас школа — это, вообще-то, образовательный и культур- ный центр здесь, в поселке. И как только школа умрет, я думаю, и поселка здесь не будет (Директор 62). То есть наша задача основная — это выполнение муниципального задания, под которое выделяется финансирование, бюджетное фи- нансирование (Директор 61). Директора при формулировке миссии больше задумываются о ее внешнем позиционировании и клиентах, обращаются к задачам развития, сохранения школы, обеспечения ее финансированием. Такая специфика директорских представлений в большей степени определена их особым функционалом и может варьироваться в за- висимости от ролевого набора, как показано в предыдущей главе. Завучи чаще рассуждают о назначении школы через призму образовательного процесса и взаимодействия, используя катего- рии «порядок», «организация», «учебная деятельность», «обеспе- чение условий обучения и преподавания». Завучи разделяют ви- дение миссии директорами, но в большей мере фокусируются на организации внутренних процессов, создании атмосферы, а не на внешнем позиционировании школы или стратегии развития: Мы должны, во-первых, организовать учеников, ну, естественно, это перво-наперво с точки зрения учебной деятельности (Завуч 11). Во-первых, создание условий для проявления творческой индиви- дуальности каждого (Завуч 62). 147 Гл а в а 6 . М и с с и и ш к о л Первое условие, не самое может быть главное, но первое усло- вие — получение качественного образования… второе, неотъемле- мое, обязательное условие — это безопасность. Не будет поряд- ка — не будет безопасности. А если не будет безопасности — любой, моральной, психической безопасности, о физической я даже не го- ворю, — короче, о каком образовании вообще может идти речь, да? (Завуч 21). Я хочу, чтоб я приходила в школу, и в школе было светло, чисто, уютно, пахло хлебом, и детям было, в общем-то, очень хорошо в этой школе (Завуч 32). Учителям рассуждать об основной цели школы несколько труд- нее, чем ее руководителям. В отличие от директоров и завучей, ко- торые, как было показано ранее, демонстрируют уверенность при определении школьной миссии и причастность к ее формирова- нию, учителя не всегда понимают, что такое миссия школы, и не могут ее четко выразить: Вы имеете в виду выработка миссии — это у нас когда... план раз- вития школы, который принимается? (Классный руководитель 12). Ну, первая, наверное, цель — это закрепить результат. Вот, вто- рая цель, может быть, ну, может быть, были какие-то огрехи, может быть, были какие-то неполадки, это если, конечно, вглядываться, так вот досконально, кропотливо все это копать. Ну, наверное, какие-то это общие недостатки все-таки надо сглаживать, вот. Ну и дальше двигаться, двигаться вперед (Классный руководитель 21). Учителя видят основную миссию школы в контексте процес- са и результата обучения собственных учеников. Формулировка миссии учителями включает в себя личность ученика и понятие индивидуальных достижений, а не образовательных достижений школы как учреждения: Ну, во-первых, первая цель — это образовательная, это дать де- тям знания (Классный руководитель 32). Я думаю, что вот именно в этом наша миссия. Научить их учиться и стремиться к этому (Классный руководитель 34). Должна научить на «тройку», какой бы перед тобой ученик ни был, должна научить на «тройку» (Классный руководитель 33). 148 ( Н е ) о б ы ч н ы е ш к о л ы : ра з н о о б ра з и е и н е ра в е н с т в о Самая главная цель — научить ребенка, дать ему образование (Классный руководитель 35). Учительская трактовка миссии школы варьируется от вполне конкретной задачи — подготовить к ЕГЭ и научить предмету до аб- страктной и высокой — научить жизни, осуществить духовное вос- питание современного поколения. Особняком выделяется миссия учителя, которая видится более важной и благородной, чем про- сто передача знаний или обучение предмету, — воспитание нрав- ственности: …быть не просто урокодателем, но и другом, наставником, со- ветником; научить чему-то может каждый. Главная задача — в вос- питании, показать своим примером, как себя вести. Просто знания можно найти в Интернете (Классный руководитель 82). В перспективе учитель видит свою миссию в том, чтобы на- учить ребенка жизни, сформировать личность и ее мотивацию, воспитать нравственность и чувство гражданского долга. Знания же можно получить и самостоятельно, если есть фундамент, сфор- мированы ориентиры и понимание самого себя. Итак, видение основной миссии школы разными агентами об- разовательной среды расходится. Руководители учебных заведе- ний определяют цели образовательного учреждения более широ- ко, выходя за рамки обучения; учителя же зачастую рассуждают о миссии школы в контексте передачи знаний ученикам и их раз- вития. Не особо вдаваясь в понимание идеологических и страте- гических аспектов, учителя сосредоточиваются на предметных и методических аспектах преподавания, классной работе и пер- сональном контакте с учениками. Именно поэтому восприятие миссии учителями разных школ иногда ближе, чем учителем и директором одной школы. Одновременно с этим можно назвать в высшей степени согласованными представления о миссии дирек- торов и завучей, заметное расхождение взглядов мы наблюдали лишь в тех школах, где директор занимает свою должность совсем недавно — менее двух лет. Анализ процесса выработки миссии в исследованных школах показал, что центральным агентом чаще всего является директор, который самостоятельно либо вместе с другими представителя- ми администрации формулирует миссию и затем транслирует ее учителям. Мы обнаружили, что, хотя многие директора заявляли 149 Гл а в а 6 . М и с с и и ш к о л о выработке миссии их школы специальной рабочей группой, в состав которой были включены не только учителя, но и родители, согласованность относительно миссии оказывалась средней или низкой. жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|