тематических групп (названия птиц, названия злаков, названия профессий и т. д.); структура ассоциативных полей, т.е. групп слов, объединенных ассоциативными связями с данным словом (семья, дети, уют, воспитывать, родственники и т. д.).
Термином семантическое поле обозначают большее или меньшее множество слов, точнее — их значений, связанных с одним и тем же фрагментом действительности. Слова, значения которых входят в поле, образуют «тематическую группу» более или менее широкого охвата. Примеры таких групп: слова, обозначающие время и его различные отрезки (время, пора, год, месяц, неделя, сутки, час и т. д., также весна, зима... утро, вечер и пр.); термины родства (отец, мать, сын, брат, кузина и т. д.); названия растений (или более узкие группы: названия деревьев, кустарников, грибов и т. д.); названия температурных ощущений
(горячий, теплый, прохладный, холодный и т. д.); названия процессов чувственного восприятия (видеть, слышать, заметить, почувствовать, ощутить), процессов мысли (думать, полагать, считать, догадываться, вспоминать) и пр. С точки зрения их внутренних смысловых отношений слова. принадлежащие к одной тематической группе, должны рассматриваться как некая относительно самостоятельная лексическая микросистема. В рамках тематической группы выделяются разные типы семантических связей.
РОЛЬ КАЗАНСКОЙ, МОСКОВСКОЙ И ПИТЕРСКОЙ ШКОЛ В РАЗВИТИИ ЯЗЫКОЗНАНИЯ
С конца XIX в. в языковедении, как в западном, так и в отечественном, начали складываться школы, в рамках которых развивались те или иные традиции изучения языка: методологические взгляды на науку, решение принципиальных вопросов возникновения языков, их эволюция и т. д. В России конца XIX в. сложились 2 большие лингвистические школы – Московская и Казанская. Их основателями были 2 великих русских лингвиста – Филипп Федорович Фортунатов и Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ. Он считал, что слово имеет форму, если в нем можно выделить основу, с которой связано его главное значение (Фортунатов называл его реальным), и аффикс, выражающий формальное значение. Интересен метод, которым пользовался Фортунатов, чтобы выделить эти части слова. Например, он сопоставлял слово несу, с одной стороны, со словами беру, веду, а с другой – со словами несешь, несет. Несу обозначает такое же действие, как и несешь, несет. Значит, можно связать это значение с общей частью всех этих словоформ – основой нёс. А словоформы несу, беру, веду называют разные действия, но все они содержат указание, что действует сам говорящий. Следовательно, это значение выражено общей частью этих словоформ, т. е. окончанием у. В этой процедуре выявились 2 важнейших свойства формы слова. Во-первых, форма обязательно должна быть как-то внешне выражена. Во-вторых, формальное значение всегда сопутствует основному: слово может состоять из одного корня (носителя основного значения слова), но оно не может состоять только из аффикса (носителя формального значения). Фортунатов различал формы словоизменения (разные грамматические формы одного слова) и формы словообразования (разные слова, связанные словообразовательными отношениями). Если аффикс изменяет основное (лексическое) значение слова, то это разные формы словообразования: избушка – маленькая изба. А если аффикс не изменяет лексического значения слова, а только добавляет к нему то или иное синтаксическое значение, то это формы словоизменения. Именно с идей Фортунатова ведет начало новый, строго научный подход к изучению грамматики языка, поэтому его учение по праву считается важнейшим этапом становления языкознания как науки. Завершив обучение за границей и защитив в 29 лет докторскую диссертацию, Бодуэн де Куртенэ уехал преподавать в Казанский университет. Именно в Казани он нашел себя как ученый: там сложилась его научная концепция, там же он создал школу языковедов. Начиная с ранних работ, Бодуэн де Куртенэ подчеркивал, что научное языкознание не сводится только к изучению языковой истории и родственных связей языков. Он указывал, что необходим «всесторонний разбор положительно данных, уже сложившихся языков», среди которых главное место занимают «живые языки народов во всем их разнообразии». Сущность человеческого языка обусловлено чисто психическими законами… Так как язык возможен только в человеческом обществе, то кроме психической стороны мы должны отмечать в нем всегда сторону социальную. Психологический подход к языку определял для Бодуэна де Куртенэ принципы изучения фонетики и грамматики. Новый этап развития фонетики начался, когда во второй половине XIX в. родилась экспериментальная фонетика. Впервые появилась возможность с помощью приборов изучать акустические свойства звуков и деятельность голосов аппарата человека. Однако успехи акустики и физиологии требовали лингвистического осмысления. Выяснилось, что многие фиксируемые приборами звуковые нюансы речи не осознаются человеком и не служат в языке для различения смысла. Нужны были критерии, позволяющие отделять лингвистически значимые различия от незначимых. В связи с этим Бодуэн де Куртенэ разграничил 2 разные дисциплины, изучающие звуки речи. Одна из них – это акустико-физиологическая фонетика, исследующая объективные свойства звуков с помощью приборов. Другой он дал название «психофонетика», однако позже для нее установился термин фонология. Первая дисциплина изучает звуки реальной речи, создает базу для второй, но только косвенно относится к языкознанию. Вторая дисциплина – прямо лингвистическая, она исследует звуки как представления человеческой психики, которые служат в языке для выражения смысла. Бодуэн де Куртенэ впервые выделил главную единицу фонологии – фонему. Этот термин существовал и раньше, но Бодуэн де Куртенэ придал ему новый смысл. В отличие от звуков с их зависимостью от индивидуальности говорящего, от обстановки речи фонема существует вполне объективно, одинаковым образом для всех. Как мельчайшая единица языка, она принадлежит сознанию человека, а не потоку звуковой речи. В фонему объединяются звуки, которые для носителя языка не различаются между собой. Другой единицей языка, впервые выделенной Бодуэном де Куртенэ, была морфема. До него существовали такие термины, как корень и аффикс, но обобщающего понятия для минимальной значимой единицы языка не было. Одним из первых в мировой науке Бодуэн де Куртенэ поставил вопрос о том, что такое слово. Слово можно определять по-разному, а различие его свойства требуют выделения разных единиц, которые могут не совпадать друг с другом и с тем, что обычно называют словом. Слово в традиционном смысле – это прежде всего психическая единица, которая хранится в глубинах сознания человека. Бодуэн де Куртенэ занимался и вопросами исторического развития языков. Но и здесь его подход был новаторским: ученого интересовало не только, как конкретно изменялся тот или иной звук в каком-либо языке, но и поиск общих закономерностей языковых изменений. Он старался выявить причины таких изменений, указывая, например, что люди бессознательно стремятся к тому, чтобы им было более удобно произносить звуки, а позднее столь же бессознательно забывают и не воспринимают прежнюю структуру слова. Бодуэн де Куртене подвел итог достижениям науки о языке XIX в. и попытался предсказать пути ее развития в следующем столетии.
19. Отеч яз-зн кон 19 – 1 пол 20 в -
1) Петерб лингв шк (под влиян Куртенэ) - Щерба, Бернштейн, Винокур, Виноградов, Юшманов, Поливанов, Зиндер. Яз как проц коллективн мышл, яз деят. Целевой подх к яз. Описательн яз-зн. Исслед в обл теор письма, созд нов алфавитов. Лев Вл Щерба Тексты/высказывания - исходн для лингв исслед яз матер. В текстах обнаруж яз система (с-ма) (яз в узк, спец смысл сл). Речев акты, тексты и яз с-ма предст собой аспекты той же РД. Он указ на налич индивидуальн психофизиологич яз с-мы (реч организац индивида). Грамм – сборник правил реч повед, а яз с-ма - совокупн правил реч деят. Семантизм (функционализм), проявивш также в исслед звуковой стор яз и обуслов созд ориг учения о фонеме, оказавш сильн воздейств на формир фонологич концепции Н.С. Трубецкого и ряда друг теорий фонемы. Роль функциональн (смыслового) фактора в членении звук потока, выделен звуков речи и установл состава фонем дан языка. Щ созд лабор экспериментальн фонет, провод иссле звук сост яз. В школе Щ треб примен строгие исслед методы (в частности метод лингв эксперимента, в кот угад черты будущ трансформационного метода) и одновр допуск обращ и к "субъективн" методу (внутренней интроспекции лингвиста). Выдвиг понятие синтагмы как миним интонационно-смысл единицы речи; разраб пробл теории интонац и теории ударения; различ полный и неполный (разговорный) стили произношения; созд собств с-мы общефонетич классиф гласн и согл и собств с-ма фонетич транскрипц,, опирающ на использ знаков латин алфав. Щ разраб пробл двуязычия и признаёт смешанный х-р всех яз. Исслед в обл теор письма, теор лексикогр, методики препод родн и и/я. Евг Дмитр Поливанов (уч-к Куртенэ и Щ). техн инструментальных исследований. Провод исслед по японск яз (диалектология, акцентуация, историческая фонетика). Выдвинул гипотезы о смешанном
х-ре яп яз, созд перв практич рус транскр японск текстов, также исслед китайск яз, ввёл понят слогофонема, созд ряд работ по лингвистической поэтике. Активн участ в обществ-политич работе после Октяб рев, с чем был связ перех на работу в Москву (1921). Изучение узбекского яз и его многочисл диалектов; созд учебн рус яз для узбеков, таджиков и казахов; участ в раб по созд нов алфав д/ тюркских народов; Поливанов выст как наиболее активн критик марризма. За это его расстреляли.
|
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЯЗЫКА И ОБЩЕСТВА. СОЦИАЛЬНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ
Язык всегда — достояние коллектива. Организация совместной трудовой деятельности, функционирование социальных институтов, развитие культуры имеют своим непременным условием постоянное и активное речевое общение членов коллектива. В громадном большинстве случаев коллектив людей, говорящих на одном языке («языковая общность»), — это коллектив этнический (нация, народность, племя). Языки некоторых этнических коллективов используются и как средство межэтнического общения. Так, русский язык является национальным языком русских и одновременно языком межнационального общения ряда других наций и народностей. Русский язык является также одним из мировых языков. Язык этнической общности, как правило, не является абсолютно единым на всей территории своего распространения и во всех сферах своего использования. В нем обнаруживаются определенные внутренние различия: более или менее единый литературный язык обычно противостоит заметно различающимся между собой местным диалектам, а также профессиональным и другим разновидностям языка, отражающим внутреннее членение данного языкового коллектива. Диалекты и групповые различия в языке изучает иалектология, а всю совокупность вопросов, связанных с воздействием общества на язык и с языковыми ситуациями, складывающимися в обществе,— так называемая социолингвистика. Даже на сравнительно небольшой территории диалекты порой заметно отличаются друг от друга. Такие более дробные диалекты называют говорами. Они объединяются лингвистами- диалектологами по тем или иным признакам в группы, называемые наречиями. Так, например, северно-русское наречие характеризуется «оканьем», т. е. |произношением звука «о» не только под ударением (оросить, водный), но и в неударных слогах (бросать, вода, борода), а также «стяженными» формами в спряжении настоящего времени (бываш, быват), совпадением тв. п. мн. ч. С дат. п. (пойти за грибам, с рукам, с ногам), многими специфическими словами (орать в смысле 'пахать') и т. д., причем каждая такая особенность имеет свою географическую зону распространения, не вполне совпадающую с зоной других диалектных особенностей. В результате диалектолог имеет дело не столько с «границами диалектов», сколько с границами отдельных диалектных явлений, так называемыми изоглоссами. Между «типичными севернорусскими» и «типичными южнорусскими» говорами выделяется полоса переходных (среднерусских) говоров, сближающихся одними чертами с севером, а другими, в частности «аканьем» (произношением «брасать», «вада», «барада»),— с югом. Литературный язык — вариант общенародного языка, понимаемый как образцовый. Он функционирует в письменной форме (в книге, газете, в официальных документах и т. д.) и в устной форме (в публичных выступлениях, в театре и кино, в радио- и телепередачах). Для него типично наличие сознательно применяемых правил, т. е. нормы, которой обучают в школе. Письменная разновидность литературного языка наиболее строго кодифицирована, устная тоже регламентируется, в частности орфоэпическими нормами (нормами правильного произношения), отвергающими, например, севернорусское «оканье». Наименее регламентирована существующая в русском и в ряде других литературных языков обиходно-разговорная разновидность. Еще дальше, собственно уже за пределами кодификации, лежит так называемое просторечие. Оно содержит элементы, имеющие широкое территориальное распространение, но не включаемые в литературную норму либо как «грубые» (например, сквалыга, кумекать, оттяпать, выпендриваться, катись, ему до лампочки), либо просто как оттесненные параллельными формами (так дожить оттеснено литературным класть), а также новообразования, литературным языком не принятые (захочем, выбора, пекёт). Рассмотрим различия в языке, отражающие профессиональную дифференциацию общества. Каждая отрасль производства и науки нуждается в громадном количестве специальных слов и выражений, в богатой и разветвленной терминологии (например, термины автомобильного дела: карбюратор, карданный вал, задний мост, коробка передач, бампер, буксовать и т. д.). Кроме официальных терминов в каждой отрасли производства есть еще неофициальные обозначения тех или иных понятий, то, что называют профессиональным арго. Так, в арго шоферов встречаем мигалку (официальное обозначение — «лампа указателя поворота»), дворники («щетки стеклоочистителей») и т. д. Близко к профессиональным и ремесленным арго стоят арго тех или иных коллективов, объединенных общими интересами. Таковы специфические выражения в речи охотников, рыболовов, шахматистов, школьников, студентов и т. д.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
