«образ я» иего развитие средствами диалога
жүктеу/скачать 2.42 Mb.
|
| Занятие № 2.4.
Тема: «Мир в будущем» Цель: развитие представлений о мире и о себе в будущем. Ход занятия: Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха» заезжает на машине времени в костюме робота. Зовет всех ребят съездить в будущее время. Все собираются ехать на машине времени. Ведущий проводит с детьми диалог о том, каким может быть мир, что в нем будет? Приезжаем на машине - времени. Нас встречает робот, который прилетел на летающей тарелке. В путешествии с роботом мы встречаемся с ребятами «в будущем», подъезжаем к их дому. Каждый ребенок ведет рассказ о том, каким он представляет мир в будущем, свой дом, себя. Делаем рисунки «мира в будущем» и возвращаемся домой. По возвращении домой играем в игры: 1. «Комплименты» - дети по кругу передают своему соседу комплименты. 2. «Мир без тебя» - нужно представить положительные качества своего соседа и сказать о том, что «мир без тебя…», например, был бы не таким смелым». В завершении занятия мы собираем каждому ребенку маленький «чемоданчик», в который складываем хорошие пожелания и представления о нём в будущем. Занятие № 2.5. Тема: «Как появились Луна и Солнце?» Цель: развитие представлений о планетах, их происхождении, составление мифа, развитие диалога. Ход занятия: Все встречаются, приветствуют друг друга. Приходит «Ха - Ха» с задумчивым видом и спрашивает ребят о том, что они думают по поводу происхождения Луны и Солнца. «Ха - Ха» рассказывает миф о происхождении Луны и Солнца (Заремба Л., 2000, с. 21): «Случилось это давно. В одном селении, расположенном высоко в горах, жили юноша и девушка. Юноша был высок, строен, лицом красив, умом разумен. За какое дело ни возьмется - все в его руках спорится. Девушка была нежна, как весенний цветок, стройна, как тонкий бамбук, прекрасна, как таинственная птица Феникс. Полюбили юноша и девушка друг друга. Встречаются они каждый день, говорят - не наговорятся, смотрят друг на друга - не налюбуются. Прознала про эту любовь богиня раздора - Эрида. Давно приметила она прекрасного юношу, вот только внимание его обратить на себя не могла. Долго думала она, как разлучить влюбленных, и, наконец, придумала. В темную ночь сварила она волшебное снадобье, а наутро приняла облик торговки напитками и пришла в город. Девушка в этот день отправилась на базар за покупками, а юноша сопровождал её. День был жаркий, солнечный. Встретилась им торговка напитками. Решили юноша, и девушка утолить жажду. Только выпили они по глотку волшебного напитка, как превратился юноша в огненное Солнце, а девушка - в ледяную Луну. Хочет юноша приблизиться к девушке, да боится жаром её опалить. А Эриде и этого показалось мало. Чтобы не видели друг друга влюбленные, Солнце только днем людям показывается, а Луна все больше по ночам. Но иногда выпадает редкий денек, когда Луна не уходит с небосклона, и влюбленные, наконец, встречаются. В такой день, говорят, происходят чудеса». «Ха-Ха»: «Ребята, а как, по вашему мнению, произошли Луна и Солнце?». В конце занятия дети рисуют рисунки на тему: «Происхождение Луны и Солнца». Занятие 2.6. Тема: «Как произошли паук, черепаха и пчелка». Цель: развитие представлений о мире, умения составлять миф, развитие диалога. Ход занятия: Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха» рассказывает о том, что он по пути встретил паука, черепаху и пчелу. «Ха - Ха» задумался о том, откуда они и как произошли. «Ха - Ха»: «Ребята, я придумал миф о том, как произошли паук, черепаха и пчела»: «Жила - была женщина, и было у нее три дочери. Одна умела ткать, другая была хорошей прачкой, а третья прекрасно пела и очень любила трудиться. Выросли дочери и разъехались по белу свету. Однажды заболела старуха - мать. Посылает она письмо старшей дочери и просит ее приехать. Отвечает старшая: «Не могу! Начала я ткать ковёр». Только она произнесла эти слова, как превратилась в паука. И с тех пор ткёт свою паутину вечно. Хуже стало матери, шлет она письмо средней дочери, а та отвечает: «Вон сколько у меня тазов, должна я постирать белье». Не успела она промолвить это, как превратилась в черепаху. Теперь вечно она сидит в воде с двумя тазами: один на спине, другой - на животе. А младшая дочь все бросила и приехала к матери. И жили они долго, а когда мать умерла, боги превратили младшую дочь в пчелу» (Шахтарина О., 2000, с. 21). Ведущий: «Ребята смотрите, какой интересный миф придумал «Ха - Ха». Выскажите, пожалуйста, свою точку зрения о том, как произошли паук, черепаха и пчела. Может быть, кто - то согласен с «Ха - Ха», а кто-то думает иначе». Ведущий: «Ребята, как вы думаете, почему боги превратили старшую дочь в паука, среднюю в черепаху, а младшую в пчелу?» Все дети высказывают свое мнение. Придумывают миф о происхождении паука, черепахи и пчелы. Делают рисунки. Занятие № 2.7. Тема: «Происхождение человека». Цель: развитие представлений о происхождении человека, развитие диалога. Ход занятия: Все встречаются друг с другом, здороваются, дарят друг другу добрые слова. «Ха-Ха»: «Ребята, мы с вами рассуждали о том, как появились Луна, Солнце, паук, черепаха, пчела. А что вы думаете о происхождении человека?» «Ха-Ха»: «Существует точка зрения о том, что человек произошел от обезьяны. Кто согласен с этой точкой зрения?» (В группу заходит игрушечная обезьянка). «Обезьянка»: «Я считаю, что все люди произошли от обезьян. Люди очень похожи на обезьян. У них есть руки, ноги, голова и т.д.» Ведущий: «Ребята, кто согласен с мнением обезьяны? А кто считает по- другому?». (В группу заходит «инопланетянин»). «Инопланетянин»: «Я считаю, что все люди произошли от инопланетян». (Дети сравнивают себя с инопланетянином, находят черты сходства и отличия) «Ха-Ха»: «У нас появилось много точек зрения о происхождении человека. Одни ребята считают, что люди произошли от обезьяны, другие - от инопланетян. Интересно, к какому выводу мы подойдем в дальнейшем. Давайте нарисуем, как каждый из вас представляет происхождение человека». Занятие № 2.8. Тема: «Путешествие в древний мир». Цель: развитие преставлений о происхождении человека, развитие диалога. Ход занятия: Все встречаются друг с другом, здороваются, дарят друг другу добрые слова. «Ха - Ха» заезжает на машине времени и предлагает всем ребятам отправиться в прошлое к древним людям. Все отправляются в путешествие. В пути выполняются релаксационные упражнения. Приезжаем в древний мир. На поляне горит костер. Вокруг костра сидят первобытные люди и что - то рассказывают друг другу. Навстречу выходит старец по имени «Нао». «Нао» здоровается со всеми, приглашает всех к костру. «Ха-Ха» просит рассказать «Нао» о том, как они живут, чем занимаются, кто их родители, откуда появилось их племя. «Нао» рассказывает свою историю: «Давным - давно, когда на земле жили огромные животные, человек не мог один прожить. Людям необходимо было объединяться в племена, для защиты от диких животных охоты на них. Поэтому везде появилось много разных племен. В племени люди живут по своим законам. Мужчины ходят на охоту, добывают пищу и охранят свои дома от нападений хищников. Женщины сохраняют огонь в доме, готовят пищу и воспитывают детей. Люди в нашем племени очень дружные и добрые. Весь день мы много трудимся, а в конце дня отдыхаем, сидя у костра». Затем «Нао» рассказывает о том, что он знает о круговращении солнца и луны, о чередовании темноты и света, о последовательности холодных и теплых времен, о течении рек и поток. Первобытные люди знают о том, что человек рождается, стареет и умирает. Люди различаю наружность, привычки и силу бесчисленных животных. Наблюдали, как растут деревья и травы. Умеют делать палицу, топор, скребок и дротик, знают, как им надо пользоваться. Знают «о направлении ветров и движении облаков, о причудах дождя и жестокости молний. Наконец, они знали огонь - самое страшное и самое приятное во всем мире. Огонь, который один мог победить саванну и лес со всеми их мамонтами, носорогами, львами, зубрами и бизонами» (Старший Рони,1980,с. 36). «Жизнь огня всегда очаровывала Нао. Огню, как и животным, нужна добыча: он питается ветками, сухими травами, птичьим пометом; он способен расти и порождать другие огни, но он может и умереть. Рост его беспределен, и в тоже время его можно приостановить, каждая его часть в отдельности может жить самостоятельно. Он убывает, как только его лишают пищи: делается маленьким, как пчела, как муха, но может возродиться от одной былинки и стать обширным как болото. Огонь - это животное, и в тоже время он не похож ни на одно из них. У него нет ни ног, ни туловища, но он быстрее антилопы, у него нет крыльев, но он летает в облаках; нет пасти, но он дышит, ревет, рычит; у него нет ни рук, ни ногтей, но он овладевает всем миром. Нао любил его, ненавидел и боялся. Будучи ребенком, он много раз претерпевал его укусы. Он знал, что огонь никому не отдает предпочтения и готов пожрать даже тех, кто его питает; он хитрее гиены и кровожадней чем пантера, но присутствие его - прекрасно, он смягчает жестокость холодных ночей, дает отдых усталым и делает людей сильными» (Старший Рони,1980, с. 36). Рассказывая историю про огонь, «Нао» дает на память небольшое пламя огня (мы передаем его друг другу в виде шара). Прощаемся с «Нао» и возвращаемся к себе. «Ха-Ха»: «Ребята, а какое ваше мнение о том, как жили люди в прошлом, их занятиях, внешнем виде?» В конце занятия все дети рисуют рисунок о мире в прошлом. жүктеу/скачать 2.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|