Тема, ее краткое содержание
1.
|
Введение в проблемы психологии развития.
|
1.1.
|
Предмет, задачи и методы психологии развития. 1.Предмет и методы психологии развития. 2.Выделение психологии развития в самостоятельную область психологии. 3.Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях. 4.Практические задачи психологии развития.
|
1.2.
|
Основные методологические положения психологии развития. 1.Принципы развития в психологии. 2.Категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития. 3.Факторы, определяющие развитие психики. 4.Механизмы развития.
|
2.
|
Детство в пространстве социокультурного развития.
|
2.1.
|
Детство как культурно - исторический феномен. 1.Исторические предпосылки развитого детства. 2.Самоценность детства. 3.Культуротворческая функция детства. 4.Детское развитие и образование.
|
2.2.
|
Природа и явления детской субкультуры. 1.Понятие детской субкультуры. 2.Содержание детской субкультуры. 3.Функции детской субкультуры. 4.Детская субкультура - зона вариативного развития ребенка.
|
2.3.
|
Детская картина мира. 1.Характеристика картины мира в разных подходах. 2.Особенности представлений детей о мире. 3.Специфика построения ребенком картины мира. 4.Картина мира в пространстве социокультурного развития.
|
2.4.
|
Детская группа - носитель детской субкультуры. 1.Характеристика детской группы. 2.Этапы и закономерности развития детской группы. 3.Социогенез совместной деятельности в детской группе. 4.Средства развития и обогащения отношений детей в детской группе.
|
2.5.
|
Диалог детской и взрослой субкультур. 1.Сущность диалога. 2.Характеристика детской и взрослой субкультур. 3.Особенности диалога детской и взрослой субкультур. 4.Характеристика диалога в условиях игры.
|
2.6.
|
Сказка как средство организации образования дошкольников. 1.Характеристика сказки, диалог текста сказки в пространстве социокультурного развития. 2.Взаимосвязь сказки с общим психическим развитием ребенка-дошкольника. 3.Гомологичность сказки игре дошкольника. 4.Приемы и методы, использующиеся в сказке.
|
2.7.
|
Сказочный герой, как средство организации диалога детской, взрослой и общечеловеческой культур. 1.Характеристика сказочного героя. 2.Герой как «третье» лицо. 3.Герой, как носитель ценностей детской группы. 4.Возможности использования сказочного героя в организации культурального диалога.
|
Семинарские и лабораторные работы:
№
|
Тема занятия и его краткое содержание.
|
1.
|
Развитие индивидуальности в разных типах культур. 1.Понятие индивидуальности. 2.Типы культур. 3.Особенности развития индивидуальности, «образа - Я» человека в социокультурном пространстве.
|
2.
|
Изучение содержания детской субкультуры. 1.Детский фольклор. 2.Детские страшилки, юмор и т.д. 3.Функции детской субкультуры.
|
3.
|
Изучение отношений в детской группе. 1.Характеристика понятий «детская группа» и «отношения». 2.Регулирование отношений в детской группе. 3.Методика «Робинзон».
|
4.
|
Особенности детской картины мира. 1.Характеристика картины мира. 2.Особенности построения ребенком картины мира. 3.Методы изучения картины мира в подходе В.В. Абраменковой.
|
5.
|
Изучение особенностей самосознания в дошкольном возрасте. 1.Проблема развития самосознания. 2.Новообразования в самосознании дошкольника. 3.Методы изучения самосознания по методике «Я - другой» Н.И. Непомнящей.
|
6.
|
Исследование особенностей общения дошкольников со взрослыми и сверстниками. 1.Характеристика общения по типу «Коммунитас» Р. Бернс. 2.Специфика общения взрослых с детьми в дошкольном возрасте. 3.Особенности общения дошкольников между собой.
|
7.
|
Изучение сказки как средства развития. 1.Характеристика сказки. 2.Учет возрастных особенностей дошкольников в использовании сказки. 3.Возможности использования сказочного героя в развитии ребенка - дошкольника.
|
Самостоятельная работа:
№
|
Задания, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма контроля
|
1.
|
Конспектирование статей: 1.В.В. Абраменковой. 1) «Основной механизм функционирования отношений ребенка в мире». 2) «Детская субкультура: содержание, функции, значение в культуре». 3) «Картина мира ребенка как построение пространства отношений в детской субкультуре ». 2.Н.Я. Большуновой. 1) «Развитие субъектности как ведущая задача организации образования дошкольников». 2) «Детское и взрослое общества. Пути разрешения конфликта».
|
Работа с первоисточниками.
|
2.
|
Рефлексивное сочинение «Миссия педагога».
|
|
3.
|
Разработка занятия для дошкольников средствами сказки.
|
|
Программа зачёта по курсу «Психология развития»
1. Предмет и методы психологии развития.
. Подход к проблеме развития в основных зарубежных психологических направлениях (психоаналитическое, бихевиористское, гештальтпсихологии, гуманистической психологии, генетической психологии).
. Проблема развития в отечественной психологии (культурно-историческая теория Л.С. Выготского, деятельностный подход А.Н. Леонтьева, социокультурный подход Н.Я. Большунова).
. Принципы развития в психологии.
. Единица развития в психологии.
. Условия развития ребенка.
. Факторы, определяющие развитие психики.
. Проблемы генетической периодизации.
. Механизмы развития и защиты.
. Созревание головного мозга и психическое развитие.
. Особенности психического развития в период раннего детства.
. Характеристика психического развития в дошкольный период.
. Психическое развитие младшего школьника.
. Кризисы детства.
. Специфика игровой деятельности ребенка (ее отличие от деятельности взрослых).
. Особенности игровой деятельности в раннем детстве.
. Развитие игры в дошкольном детстве.
. Творческо-продуктивная деятельность младшего школьника.
. Особенности общения взрослого с ребенком в период детства.
. Храктеристика общения ребенка со сверстниками в период детства.
. Социокультурное развитие.
. Закономерности психического развития.
. Обучение и развитие в истории психологии.
. Содержание детской субкультуры.
. Особенности детской картины мира.
. Взаимодействие детской и взрослой субкультур.
. Диалог культур в подходе В.С.Библера.
. Средства развития.
. Сказка как средство развития
. Развитие индивидуальности.
. Типы культур.
Достарыңызбен бөлісу: |
