пе-
дагогических технологий, позволяющих реализо-
вать организацию компонентов методической системы
прикладной математической подготовки («Цель»
—
«Содержание» — «Методы» — «Организационные
формы» — «Средства обучения») с проектировочных
позиций. Принимая во внимание систему ориентиров
и рекомендаций, предложенную в статье [8] в контексте
проектирования методической системы прикладной ма-
тематической подготовки бакалавра, мы пришли к не-
обходимости выделения особой логиче
ской структуры
учебных модулей. Именно она в большей мере по-
зволяет реализовывать бально-рейтинговую систему
оценки студентов позволяет на практике.
Представим далее результаты проектирования со-
держания на уровне учебных модулей. Учебный модуль
1. «Математическая логика и комбинаторика».
Учебный модуль 2. «Линейная алгебра». Учебный
модуль 3. «Методы оптимизации». Учебный мо-
дуль 4. «Линейное программирование». Учебный мо-
дуль 5. «Теория вероятностей и математическая
статистика». Учебный модуль 6. «Стратегические
игры». Учебный модуль 7. «Статистические игры».
Учебный модуль 8. «Оптимальное управление».
Такое деление в большей мере позволяет каждому
студенту выбирать и реализовывать в учебном процессе
собственную образовательную траекторию. На факуль-
тете дистанционного обучения Российского экономиче-
ского университета им. Г. В. Плеханова её планируется
полностью перевести в систему управления обучением
(LMS) Moodle, сохранив при этом авторскую логиче-
скую структуру учебных модулей. Данная работа про-
водится в рамках стратегии информатизации методиче-
ской системы математической подготовки бакалавров
в России, основные положения которой представлены
в статье [8].
Представленные в настоящей статьей основные осо-
бенности прикладной математической подготовки бака-
лавра менеджмента направлены на
– реальное овладение студентами компет
енциями
Достарыңызбен бөлісу: |