Образовательная программа 5В010800 «Физическая культура и спорт»

общение широкий инструментов методов, от (речевого) невербального информацией, людей, отношений ( конфликтов, , управление ), обмена . , эффекты и и . д. [28].

целью коммуникации спорте организация коммуникацией.

рассматривать вопросы , средств , направления особенностей между при совместной , чтобы основу рационального в . Кроме , необходимо факторы, межличностные , критерии общения основы им.

, определяющие между в , включают:

- или услуги;

- подготовки ;

- статус - отношения команды;

- отношения;

- -психологические спортсменов;

определения взаимоотношений степень (несоответствия) коммуникации, -первых, условиям требованиям задач действий, -вторых, непосредственных взаимоотношений. этом параметры должны : средства , их , направление интенсивность.

межличностном решаются взаимосвязанные :

1) коммуникативная;

2) .

В есть задачи:

-

- образование

тренировок включать обучения приемам, и общения, также развития улучшения между (в ).

Учебные дополняются и статусно- отношений целью их условиям .

Задачи, на , приводят развитию совершенствованию , координации спортсменов, и согласованных .

Задачи и должны во .

В психологии принципы, способствуют решению проблем:

1) общения содержанию ( целям, , групповым );

2) адекватность с зрения (включение членов в , отсутствие межличностных , преобладание отношений);

3) общения интенсивности ( звонков характеру и задач).

взаимоотношениями спортивной - это взаимоотношениями группе, в , взаимодействием команды оптимизация в . Обычно работу тренер психолог группы ()

Чтобы организовать групповым , тренер психолог использовать методы.

современном развития психологии имеют классификацию, характеризуется механизмами:

- негативных ;

- регулирование с команд, и ;

- ориентация через социальные психологические , возникающие процессе между ;

- косвенным .

Ограничение действий использованием традиционного к проблемы - метод поведения, требованиям (« - организм - »).

Регулирование приказов, и связано ограничением в направлении, возможно при общения определенных взаимодействия .

Направление через социально- воздействие предварительной со для принципов: « член является социальной , которая подчиняться социальным , правилам законам».

метод тем, менеджер вмешивается, дает инструкций, изменяет условия таким , что член вынужден свой выбор. деятельности, менеджером.

, для тренировочного тренер к антипатичных другу . Необходимо рекомендованное упражнение; ходе реализации общение партнерами расти. отметить, использование метода , чтобы (или ) заранее индивидуальные спортсменов, взаимоотношения, их мастерства, этой с характером. и возможных принудительных этих .

Управление в группе организацию , исключающих формы и между команды.

- изменить спортсменов ситуации. отношениях выделить основных : когнитивные ( и качества); (симпатия, ); поведение ( действий отношение партнеру конкретном ). Используя компонента установки, может выполнить задачу. , что звеном формировании между является спортивного (компетентность деловые ).

На доказано, при с спортсменов достигает результатов управлении , если настраивает коммуникации , чтобы связи членами совпадали, деятельности логике требованиям взаимодействия. этом тренеру приложить усилия работы руководителями , в с .

Важно структурировать работу. должен рабочий с на этапа: , основной заключительный.

при :

2) открывать психологическую конфликтов личные со участниками действия, индивидуально ситуацию поведение ;

3) Попробуйте поведение и вместе ним: он свое , какую играет, негативно на и других группы.

этап следующим :

1) разработка программы и лидера изученных (ориентация общение определенными );

2) объяснять цель содержание изменений его и ;

3) обучение , правила общения,

у умения реагировать ситуацию по мероприятиям, их;

4) программу.

завершающем необходимо:

1) отношение работу с своевременного недостатков выполняемой ;

2) определить, изменения во спортсменов эффективности совместных , путем наблюдений бесед всеми акции;

3) узнать изменения групповых , действиях , поведении , суть с изменений конкретные , полученные них, отношение своей , недостатки его ;

4) внести коррективы план работы, и руководителя.

оптимизации в коллективах соблюдение требований:

1) предварительное воздействий предварительное общение;

2) межличностное и членов ;

3) регулирование коррекция на постоянного их ;

4) необходимо соответствие действий [23].

Спорт, и , не существовать по : он возникает направляется мотивами всегда место определенных формах, , по , вырабатываются руководством общества поэтому отражают социальные .

Психологический спортивной выявляет психические , присущие , а различные его , в числе -психологические . Материалы исследования видов позволяют психологическую занятий следующим :

а) направленность , его

сущность.

) Способы , рабочие .

в) навыки, имеют значение структуре спортом.

) уровень и характеристики психических, частности функций.

) специальное .

д) тонус деятельности.

) Динамичный занятий .

з) аспекты спортом.

занятия целом спортивные в требуют спортсменов усилий только , но моральных.

занятия исключительным и специфичностью в видах . Однако всем разнообразии занятия любом спорта общими характеристиками, требуют и .

Это выделить психологические исследования:

- целенаправленности спортом, как требуют знания цели , например, для определенного результата;

- волонтерских , направленная преодоление трудностей, с различных мероприятий, анализ трудностей пропорциональных двигательных ;

- проблема состояний их , преодоления , негативно на деятельность;

- волевых человека процессе спортом, особенности воспитание;

- психологических личности их в занятий ;

- Психологические и коллектива условиях команд, взаимодействия и среды;

- социально- исследований области и деятельности [31].

мотивации деятельности.

результат - тренировочного ; последний основан определенном и определенный , который понимаем совокупность и черт , физиологического психологического . Целью является способность результатов, потенциальный и только добиваться . Одним типов результата мотивация результативности, понимается самом смысле слова [10].

занятий : они в и смысле: узком они в , метрах, и . Д. спортивные , места, , звания .

Результаты спортом широком связаны влиянием на человека человеческого . Обычно биологические, , психологические социальные спорта (, физическое , физическая , спортивное и . Д.). занятий в и смысле связаны. в спортсмена в его результатов, , в очередь, на спортсмена «масштаб» личности.

спортивного формируются вспять , что . Каждое достижение - «скачок» развитии, баланса , как , пробуждение потребностей мотивов, побуждают новые или старые. человек карьеру, потом выбирает . Иными , происходит развития, отражается цикличности спортом: -, мезо- микроциклы тренировки, из в степени психологическую общей деятельности. [32].

общения многими . Некоторые них , поэтому можно специально достижения . По мере, факторы контролируются время , поэтому должен их при коммуникативных и .

Внешние общения. внешним общения : ситуация, которой отношения, общения, ученика социально- характеристики контингента, учеников учителю.

1. отношений определяет и отношений. друг другом спокойной , в или ситуации. последнем цель с вероятностью достигнута, учитель с противодействием стороны . В ситуациях роль установок, , плохо логические . С стороны, напряженной , вызванной информации достижения цели, между и может облегчено, последние помощи для из .

2. Атмосфера . Эффективность часто от , в они . При ситуация меняться зависимости целей учителя учениками.

3. студенческой - класса спортивной - также на общения. любой - представитель социальной . Если социально , рекомендация будет эффективной.

4. учеников учителю служить барьером.

учеников учителю в формы : ученик принять отказ одного , а от ; в условий : с можно где , с - только определенных [15].

В спортивной лежат особенности содержательные человеческих , моторные, и основы жизни. в спортивных , таких стрельба, плавание аквалангом, спорт т. ., Спортсмены друг другом определенным . В видах , таких спортивные , психологические общения, общение психологическая , взаимопонимание , команд тренеров определяющим в команд , следовательно, спортивного [33].

Тип характер , в осуществляется , оказывает влияние содержание, и потока коммуникации его . Для вида предполагается разделение между , налагая права обязанности.

и можно как категории, два социальной человека. могут представлены услуга, в предварительного , условия, или фактора.

и : действие быть , условием фактором отношениях.

отношения рассматривать как вид , и один атрибутов услуги.

связи этим .С. вопрос, ли рассматривать операции с как , или как мы всю и проявлений человеческой . Если человека сводятся его деятельности, отношения, , соответствуют нераздельному всеобъемлющему на деятельность.

коммуникации действия ряд , поскольку использовать концептуальный , признанный в , так в .

Б.. Ломова, .В. , ДБ , В.. Давыдова, .Я. и психологи. этой , действие - особый , состоящий набора и , и отличие действия другого в их . Анализ состоит том, показать предмет, мотивы, им , описать действий операций, это .

В -педагогической понятия «» и «» общения как типы явления. , занимающиеся профессионально- отношений, имеют взгляда тип тип .

Б.. Парыгин различия отношений их , т. . По психического и участников деятельности. мнению , типологические отношений парный, альтернативный : деловые игровые ; безлично - и общение; -утилитарные ; традиционные инновационные .

Такой в отношений субъектами нет. игрового могут свои , и их зависит от начальника подчиненного, от хороших партнеров разных игры. общение в большой заряд, стимулировать активность индивидуально, и группе. игровой предугадать сложно.

.А. несколько подход описанию общения. [20]. Изучая , ученый к , что получать «» межличностное для «клеточного» , потому каждый представляет совокупность отношений. А.. Леонтьев , что - это социальная - группа, , процесс, внутри общества, , который социальный , а индивидуальный. возникают социальной , социальной и социальные .

В жизненных партнеры не об своих . Кроме , этот обычно на уровнях, не одном. этом из может не в , чтобы другому своих намерениях.

образом, может тщательно свои , что и наблюдатели диалога даже впечатление, их без , то на или уровне.

специфики уровней позволяет и , кто входит сферу « - человек», той иной участвовать процессе с , а быть участником . управлять процессом.

важно над вопросами:

студент тот иной ? Что мотивирует? же хочет?

2) подобрать слова ответа ?

При важно , что может двумя принципами:

- информацию том, ему интересно, важно его (возможно, по урока);

- дополнительные «» в одноклассников первой , потому учитель и «». урок другом [21].

E.. По , общение - личная общения, для существ, людей.

- это , взаимодействие систем, котором , передающий , передается одной к . Коммуникация как системам, и отношениям.

вид и общение.

понятие «» неуместно слишком используется.

общение - общение людьми, приводит обмену , взаимодействию, опыту возникновению связи, отражается взаимопонимании.

зависимости количества людей три отношений: - отношения предметов ( - преподавание), - групповые - человек групповые ( - класс) межгрупповые ( классами). .

и общение физкультуры в раза , чем классе, первое эффективнее . Первый используется учебных , второй - образовательных (.А. ).

В от и различают и отношения.

общение учителями учениками на в , во и занятиях , в работе детьми.

связь подчинением соотношением зависимости социального и коммуникаторов. , отношения учителем с стороны классом спортивной - с - подчиненные: подчиняются . В же студенты, в спортивную и одинаковый статус, отношения с на равенства и .

Спортивный – это тренировочного ; последний, правило, на выборе предполагает долю , который понимаем совокупность и качеств , физиологического психологического . Целью является способность результатов, имеет характер представляет возможность результата. пусковым результата мотивация , понимаемая самом смысле термина [34].

спортивной : Их в и смыслах: узком это спортивные , выраженные секундах, , баллах т.., занятых , рекордах, титулах .

Результаты деятельности широком связаны влиянием на человека человеческого . Здесь выделяют , педагогические, и эффекты (здоровье, развитие, подготовленность, характер т..). Результаты деятельности широком узком тесно . Достижения развитии воплощаются динамике спортивных , которые, свою , влияют самооценку и «» его в .

Ступени мастерства сменой на . Каждое достижение – «скачок» развитии, равновесия , следовательно, новых и , стимулирующих новых или старых. человек карьеру, карьера его. словами, самодетерминация , отражающаяся цикличности деятельности: -, мезо- микроциклах подготовки, из воспроизводит определённом психологическую спортивной в [35].

Эффективность определяется факторами. из управляемы поэтому специально для , чтобы общения достигнута наибольшей . Другие неуправляемы, крайней , в общения, поэтому лишь преподавателем построении и общения.

факторы . К факторам относятся: , в проходит , обстановка , личность и – психологические коллектива , отношение к .

1. Ситуация во определяет характер эффективность . Одно общаться спокойной , другое – в или . В случае возможностей цель , так учитель с сопротивлением . В ситуации роль установок, мнений, доводы плохо. другой , в ситуации, отсутствием для значимой , общения с может облегчено, как ждут извне, выйти тупика.

2. общения. общения многом от , в обстановке проходит. этом зависимости целей учителя учащимися должна .

3. Особенности учащихся – или команды – влияют эффективность . Ведь учащийся , какой- социальной . Если является в отношении, внушающие педагога более .

4. Отношение к может в своеобразного барьера.

учащихся учителю в формы : от учителя готов категорический , от – нет; выборе общения: одними мы общаться угодно, другими – в обстановке [15].

деятельность все и характеристики между , построенного двигательном, и базисе жизни. в видах деятельности, как стрельба, ориентирование, с и ., спортсмены в общение с по правилам. командных видах деятельности, в играх, закономерности , взаимоотношений психологической в , взаимопонимания спортсменами, и являются фактором команд, следовательно, фактором успеха [36].

и деятельности, обслуживает , оказывает влияние содержание, и протекания процесса между участниками. любая предполагает распределение между , наделение конкретными и .

Деятельность общение рассматриваться две равнозначные , отражающие стороны бытия . Общение быть как деятельности, в её , условия, или фактора.

и : деятельность служить , условием фактором .

Следовательно, можно и особого деятельность, как из той иной .

В связи .С. отмечает, вопрос в , согласимся мы деятельностью операции, субъектом объектами, же понимать деятельностью полноту целостность действенной человека субъекта. деятельность не к предметной , то естественно в целокупное разностороннее человеческой .

Рассмотрение как имеет преимуществ, позволяет соответствующий аппарат, признание, в , так в .

Заслуживает концепция , разработанная трудах .Ф. , А.. Запорожца, .Б. , В.. Давыдова, .Я. и психологов. этой , деятельность реальный , складывающийся совокупности и , а отличие деятельности другой в их . Осуществить деятельности – , указать, чём её , выяснить её , описать действий операций, эту .

В -педагогической используются «типы» «виды» как разновидности феномена. подхода тому, считать , а – видом учёные, проблемами – педагогического , не [37].

Б.. Парыгин типами понимает в по характеру, .е. специфике состояния настроения коммуникативного . По учёного, разновидности носят и альтернативный : деловое игровое ; безлично – и общение; и общение; и общение.

игровом нет жёсткости регламентации между . Участники коммуникации меняться , и их будет не положения или , а проявления качеств в ситуациях . Игровое несёт себе эмоциональный , который стимулировать активность, отдельной , так группы. игрового довольно прогнозировать.

иного на разновидностей придерживается .А. [20]. Учёный , что исследовании неправомерно за «клеточку» «чистое» общение диаде, каждый представляет совокупность отношений. А.. Леонтьев из , что – это , осуществляющиеся определённой общности – , коллектива, в , процессы, своей не , а . Они в общественной , общественной и общественные .

В жизненных партнёры не о , на уровне их . К же процесс, правило, не одном, на уровнях. этом из может не в , чтобы другого своих намерениях.

, манипулятор настолько скрывать манипуляции, у , да у наблюдателей диалога возникнуть , что общение без и , без , т.. на или уровне.

особенностей на уровнях педагогам всем, постоянно в «человек – », быть пассивным общения, осознанно в взаимодействия людьми, определённой управлять процессом.

важно над вопросами:

1) ученик тот иной ? Что движет? он ?

2) Как нужные для ученику?

этом понимать, ученик руководствоваться принципиально для моментами:

– информацию том, его волнует, имеет для жизни (, что не теме );

– набрать «очки» глазах одноклассников счёт острословия, счёт , что удалось в положение «загнать тупик» тому, сумел «» урок другое [21].

По Е.. Ильина, это вид , специфичный высокоразвитых , в очередь человека.

коммуникацией связь, двух , в которого одной к передаётся , несущий . Коммуникация и системам, взаимодействию .

Этот коммуникации относится общению.

понятие «» используется по или широко.

людей – связь ними, к психического , проявляющегося обмене , взаимовлиянии, и .

В от общающихся различают вида : межличностное – между субъектами ( – учение), – групповое – между человеком группой ( – класс) межгрупповое ( классами).

– групповое осуществляется физической на в раза , чем , причём первого выше, второго. чаще с обучения, – с целями (.А. ).

По и выделяют и общение.

общение с происходит занятиях школе, время и спортивно – работы детьми.

общение соподчинённостью соотнесением, зависимости социального и общающихся. , общение учителем культуры, одной , и или командой, другой , носит соподчинения: подчиняются . В время , находящиеся одной команде имеющие социальный , имеют собой общение, на прав обязанностей.

общение быть , так без контактов совместной может невозможным: , так межличностные могут более осуществлению деятельности, частности учащихся; , когда контакты способствуют, и мешают педагогических ; нежелательным, общение определёнными затрудняет поставленной цели. не общение средством воспитания.

общение, правило, межличностное учащихся свободное учебной время, между и при досуга. вид отражает интимных между : знакомство, , привязанность, . В с и это может -разному.

может кратковременным длительным.

кратковременном создаётся впечатление о . Поэтому социальной – восприятия друг – здесь большую . Первое о может и , так основано внешних случайных . Однако многих оно очень и надолго . Вследствие оно , как , так затруднить начальном общения учащихся, и общение, у или двух сторон впечатление негативным.

общение возможность понять друга. путь взаимопониманию, в же и возможному (что наблюдается замкнутых, группах: , находящихся время сборах;).

и виды : социально , групповое ( между спортивной во игры); ориентированное [15].

современное психологии и прикладной , можно , что к аспектам спортсменов стороны разного , занимающихся спортсменов, и материал, спортивными , создают почву развития психологии , для практической службы. , несмотря наличие предпосылок, служба на сборных развита .

Именно теория деятельности бы целостное представление психологических высокого в и его .

К убеждению анализ , которые концепция профессиональной В.. Шадрикова точки психологического высокого в деятельности.

того последовательно направления спортивной в спорта, обратиться классификации теорий , сделанной .В. . Помимо концепций Г.. Суходольский концепции, прикладную . К он профессиографические психолого- концепции .

Профессиографическое Г.. Суходольский на:

– , состоящее комплексном профессий экономической, , психологической других ;

– психографическое, на обеспечение успешности . Основным деятельности направления анализ определённого профессиональной , представляющих достаточно описание важных человека субъекта .

Если из Г.. Суходольского, в исследованиях деятельности выделить, -первых, её и, -вторых, описания, отдельных спорта.

теоретическому спортивной , основанному общепсихологической деятельности (.Н. ), обращались своих А.. Пуни, .А. , А.. Родионов, .В. , Т.. Джамгаров. число посвящено анализу видов [38].

В , посвящённых характеристике видов , проявилась разработанность теории деятельности, которой сложным свойств с или структурными спортивной . Не трудности при соотношения к различных спортивной . Именно , по замечанию . Герон, характеристики видов отличаются характером, суммированием, обобщением исследований, специфики к конкретного спорта, не построить основе описания психологического подготовки .

Многие психологи такую развития спортивной , как независимое её и личности как этой . Рассмотрение спортивной независимо субъекта .Ц. расценивал теоретически явление, как любой не осуществляться человека, личности неконструктивен прикладном . Как изучению деятельности от субъекта .Ц. рассматривает деятельной , т.. «человека , понимающего, , творящего, , переживающего, действительность себя».

образом, .Ц. приходит заключению необходимости исследований психологии на деятельной спортсмена.

число посвящено спортивной [38]. В установлено оптимума мотивации, благоприятствующего результативности , величина зависит индивидуальности и , решаемых задач; позитивное на работы совершенствованию мастерства, мотивации сравнению внешней.

, что деятельности является соотношение них к и избежать , так ориентация на снижает к в неудачам, доминирование избежать провоцирует стратегии , препятствующие спортсменов.

исследования предпосылок высококвалифицированных дают очертить контуры -деятельностной самореализации в .

Её черты:

1) невозможности профессионала класса решения задач отдельных спортивной ;

2) ориентация психологически проектирование ;

3) рассмотрение качестве профессионализма, высокого достижений, и психологической , профессионального , сохранения и здоровья, жизненного ;

4) включение круг профессиональной не освоения состава , но характера с контекстом деятельности;

5) в существенного профессиональной субъективной деятельности, у профессионала;

6) во долговременности спортсменов спортивную и в с её регуляторов, повлиять то, воспринимаются или ситуативные [39].

Специальная теория деятельности, указанным , может основой психологического подготовки по принципу, заблаговременно психологические раскрытия возможностей , определить каждого многолетней в этой .

Теоретический литературных позволил информацию состоянии внутригрупповых и , что отношения – субъективно взаимосвязи людьми, проявляющиеся характере способах влияний, людьми другу процессе деятельности общения.

деятельность значительные не к подготовке , но к строить с , особенно командных спорта.

команде все -психологические малой .

Взаимоотношения спортивной делятся отношения спортсменами отношения с .

От сплоченности в команде успешность деятельности.

в очередь, оказывать влияние все , определяющие той иной социально- климат команды. тренера деловые личностные со воспитанниками, решение задач, гармоничной спортсменов, их возможностей, так создает условия управления [40].