1.3. Содержание коррекционной работы
В ДОУ функционируют 2 группы компенсирующего обучения для детей с общим недоразвитием речи 3 уровня. Дети зачисляются в группу по результатам психолого – медико-педагогической комиссии на 2 года. Работу с детьми ведут воспитатели, учителя - логопеды
Связь с другими образовательными областями
«Физическая культура»
|
Развитие общей и мелкой моторики. Формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха. Развитие пространственной ориентации.
|
«Здоровье»
|
Обогащение словаря и развитие связной речи через формирование представлений и навыков здорового образа жизни.
|
«Безопасность»
|
Обогащение словаря и развитие связной речи при формировании знаний о безопасности жизни.
|
«Социализация»
|
Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире
|
«Коммуникация»
|
Стимулировать овладение средствами общения и речевыми способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
«Познание»
|
Формировать первичные представления о свойствах и явлениях окружающего мира. Обогащать словарь.
|
«Труд»
|
Накопление опыта двигательной активности. Обогащать знания о свойствах различных материалов. Обогащать словарь. Развивать общую и мелкую моторику при формировании трудовых умений и навыков.
|
«Художественное творчество»
|
Развивать восприятие цвета и формы, яркие изобразительные образы, способность понимать значение образа, характерные признаки и пропорции предметов, явлений. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные образы, выраженные контрастными средствами.
|
«Музыка»
|
Развивать слуховое восприятие, фонематический слух, речевое дыхание, голос, артикуляцию. Работать над темпо-ритмической стороной речи. Автоматизировать звуки в распевках. Развивать выразительность мимики, жеста. Развивать двигательную память.
|
«Чтение художественной литературы»
|
Обогащать лексическую и семантическую сторону речи, воспитывать культуру речи на материале художественной литературы и устного народного творчества, знакомить с яркими образцами детской художественной литературы. Развивать связную диалогическую и монологическую речь.
|
Программы
|
Технологии/методики
|
программа Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада»
|
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б., Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, Екатеринбург АРД ЛТД 1999
- Володина В.С. «Альбом по развитию речи». Пособие для воспитателей.. М.Росмэн, 2008.
- Ткаченко Т.А., «Если дошкольник плохо говорит», С.Петербург, «Акцидент» 1998 г.
- Ткаченко Т.А., «В первый класс – без дефектов речи», С. Петербург «Детство-Пресс» 1999 г.
- Ткаченко Т.А., Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматических представлений, Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 1999
- Ткаченко Т.А., Логопедическая тетрадь Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа, Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 1998
- Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок», М., 1988;
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения, Москва 1999
- Козырева Л.М. «Знакомимся с гласными буквами»;
- Селиверстов В. «Речевые игры с детьми» М., 1994;
- Успенская Л.П., Успенский М.Б. , Учитесь правильно говорить. В двух частях, Москва «Просвещение» - АО «Учебная литература» 1995, 1992
- Цвынтарный В. «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем», С-П, 1999;
- Садовникова И.Н, Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников, Москва «Владос» 1997
- Новотворцева Н.В. «Развитие речи детей», «Академия развития», 1997;
- Кузнецова «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет», 2004;
- Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя», 2001;
- Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-6 лет», М., 1993;
- Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет», М., 2006;
- Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика, Москва «Учебная литература» 1997
- Филичева Т.Б., Соболева А.Р.. «Развитие речи дошкольника». Методическое пособие для воспитателей и родителей для проведения индивидуальных и фронтальных занятий во всех типах групп специальных детских садов. Екатеринбург, 1996.
- С.Е. Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова»
|
Формы работы с детьми с ОНР
Режимные моменты
|
Формы работы
|
Прием детей, осмотр, разнообразная детская деятельность в соответствии с темой
|
Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка).
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы (беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и др.); создание предметно-развивающей среды в соответствии с содержанием образовательных областей и тем.
|
Утренняя гимнастика
|
Совместная деятельность взрослых и детей.
|
Подготовка к завтраку, завтрак
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.
|
Разнообразная детская деятельность
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: подвижные, дидактические игры, игры с правилами, сюжетные игры, музыкально-дидактические, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, дежурство, поручения, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, чтение, обсуждение, разучивание, рассматривание и др.
|
Второй завтрак
|
Совместная деятельность (в соответствии с режимом дня).
|
Непосредственная образовательная деятельность
|
Через образовательные области; занятия с логопедом
|
Подготовка к прогулке
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
|
Прогулка
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: наблюдение, подвижные игры (с правилами, сюжетные), соревнования, беседы, дежурства, поручения, экспериментирование.
|
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
|
Обед
|
Совместная деятельность взрослых и детей.
Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.
|
Подготовка ко сну
|
Совместная деятельность взрослых и детей.
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
|
Совместная деятельность взрослых и детей.
|
Непосредственная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность
|
Занятия по дополнительному образованию с учетом доминирующих образовательных областей; занятия с логопедом
|
Индивидуальная работа с логопедом
|
Подготовка к ужину, ужин
|
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.
|
Подготовка к прогулке
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
|
Прогулка
|
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: наблюдение, подвижные игры (с правилами, сюжетные), соревнования, беседы, дежурства, поручения, экспериментирование.
|
Уход домой
|
Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка). Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы (беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и др.)
|
Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника в ДОУ осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом – психологом
Программное обеспечение
№
|
Программа
|
1
|
«Игровая терапия с тревожными детьми». Костина Л.М. С-Пб. Речь. 2001
|
2
|
«Технологии сказкотерапии». Зинкевич-Евстигнеева Т. Данилова Н. Остров детства. С-Пб. 2004
|
3
|
«Тренинг по сказкотерапии». Сборник программ по сказкотерапии. Под редакцией Т.Д-Зинкевич-Евстигпеевоп. С-Пб. Речь. 2002
|
4
|
« Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Роньжина А,С
|
5
|
«Курс развития творческого мышления» Гатанов Ю.Б. С-Пб. Иматоп. 1996
|
6
|
«Коррекционно-развивающие занятия в младшей(средней, старшей) группе» Шарохина В.Л.. М. Книголюб. 2001
|
7
|
«Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду» Арцишевская.И.А. М. Книголюб. 2003
|
8
|
«Работа психолога с застенчивыми детьми в детском саду» Катаева Л.И. М. Книголюб. 2004
|
9
|
«Здравствуй, я сам» Крюкова СВ. М.Генезис. 2002
|
10
|
Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить». Саранская О.Н
|
11
|
«Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей» Кряжева Н.Л Ярославль. Академия.2000
|
12
|
«Психогимнастика в детском саду» Алябьева Е.А. М. Творческий центр. 2003.
|
13
|
«Психологическая коррекция агрессивного поведения у детей. Серия «Психологический практикум». Т.П. Смирнова Ростов-на-Дону. 2004.
|
14
|
«Уроки психологического здоровья» В.В.Ветрова. Серия «Психология развития». М. Педобщество России. 1999.
|
Формы работы
Работа с детьми
|
Работа с педагогами
|
Работа с родителями
| -
Психодиагностика
-
Коррекционно- развивающие занятия
-
Релаксация
-
Сказкотерапия
| -
Консультации
-
Семинары
-
Тренинги
-
Релаксация
| -
Консультирование
-
Анкетирование
-
Тестирование
-
Заседание родительского клуба
-
Проведение совместно с родителями занятий коррекционной направленности
|
Достарыңызбен бөлісу: |
