Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика.

Фнзиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам.

Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам.

Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.

Владеет основами гигиенической культуры.

Чтение художественной литературы

Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге

Коммуникация

Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться поло­тенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигие­нических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т.д.).

Музыка

Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.

Уровень развития мелкой моторики позволяет ребенку овладевать необходимыми (описанными в программе воспитания и обучения) специальными умениями и навыками.

Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые, самостоятельно обращается

к ним в повседневной жизнедеятельности. С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Социализация

Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задает вопросы о себе, родителях, о том, что было когда он сам еще не родился, и т.п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.

Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.

Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет героев, на них изображенных.

Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? и т.п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому.

Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками.

Начинает проявлять интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным мате­риалам. Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами

Испытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее резуль­-

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает с ними. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.

Радуется полученному результату, гордится собой.

Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется «хорошему» концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеется — плачет, весе­лится — грустит), адекватно реагирует на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.

Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразитель­ного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя)

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности.

Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх

и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и

некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здоро­ваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).

В отдельных случаях может оказать помощь товарищу. Обращается за помощью к взрослому.

Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рас­сказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать новую книгу. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги.

Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно пред­ставленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, междометия «Ох! Ах!»), преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный).

Устанавливает связь между словом и свойством предмета.

Вербалыю и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).

Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обраща­ется к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практи­ческой деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и др.)

Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие.

Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных произведений и т.д. В речи данные представления выражаются словами «хороший» («хорошо») - «плохой» («плохо»), «добрый» - «злой». Приводит отдельные примеры (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоции.

В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе.

Труд

Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие труд­ности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду

взрослых.

Безопасность

При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые пра­вила безопасного для окружающего мира природы поведения.

Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь 9не менее 7 мин.)

Пробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата.

Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользу­ется дружелюбным, спокойным тоном общения.

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него инте­ресно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения-

личностные задачи, но может сделать это только с помощью взрослого.

Может реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых обстоятельствах новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу». Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки. В театрализованных и режиссерских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия персона­жей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку, уцепившись друг за друга, и др.), передает несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности — мимикой, жестом, движением (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т д )

Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат. Безопасность

Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Узнает знакомое произведение, его героев при повторном прочтении. Начинает использовать прочитан­ное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной дея­тельности, самообслуживании, общении со взрослым).

Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях с партнером в процессе игры. Согласовывает действия с партне­ром по игре.

Решает простейшие задачи, связанные с преобразованием проблемных ситуаций. При создании творче­ского продукта использует опредмечивающие образы.

Создает элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы.

Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе дея­тельности