Образовательная программа начального общего образования
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
жүктеу/скачать 3.05 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- РАЗДЕЛ 2. ПСИХИКА И ПОЗНАНИЕ МИРА
- РАЗДЕЛ 3. ВВЕДЕНИЕ В МИР ПСИХОЛОГИИ
- РАЗДЕЛ 4. УЧИМСЯ ОБЩАТЬСЯ
- ПРОГРАММА КРУЖКА «Психологическая азбука» Пояснительная записка
- Программа строится с учетом следующих методологических принципов
- Режим проведения
- В занятиях использованы элементы
- Групповая форма занятий. Оптимальная наполняемость группы – 8-10 человек. Организационно-содержательное построение занятия
- 1 часть. Подготовительная
- СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Данная программа включает в себя пять основных разделов: 1 четверть
- 2 четверть
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ РАЗДЕЛ 1. Я ТЕПЕРЬ ШКОЛЬНИК
- 5.5 Социальное направление «Волшебный мир оригами» Пояснительная записка
- Значение оригами для развития ребенка
- Задачи программы
- Развивающие
- Воспитательные
- Отличительные особенности данной программы
- Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп)
- Формы и методы обучения
- Ожидаемые результаты
- Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
- Учебно-тематический план
| ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
РАЗДЕЛ 1. Я ТЕПЕРЬ ШКОЛЬНИК Занятие 1. «Первый раз в первый класс» Занятие 2. «Я и мое имя» Занятие 3. «Я и моя семья» Занятие 4. «Урок и перемена» Занятия 5. Учусь контролировать свое поведение Занятие 6. Ученье — свет, а неученье — тьма Занятие 7. «Волшебные слова» Занятие 8. “Моя школа уютное место”
Занятие 9: Развиваем мое мышление Занятие 10: Развиваем мое мышление Занятие 11: Мое восприятие мира Занятие 12: Как быть внимательным? Занятие 13: Развиваем свое внимание Занятие 14: Я умею быть внимательным! Занятие 15: Развиваем мою память. РАЗДЕЛ 3. ВВЕДЕНИЕ В МИР ПСИХОЛОГИИ Занятие 16: Королевство Внутреннего Мира Занятие 17: Сказка о волшебных зеркалах - 1 Занятие 18: Сказка о волшебных зеркалах-2 Занятие 19: Что я знаю о себе? Занятие 20: Что я знаю о себе и о других? Занятие 21: Я - это кто? Занятие 22: Какой у меня характер? Занятие 23: Какой характер у других Занятие 24: Мой характер: оценим недостатки Занятие 25: Что такое эмоции? Какие бывают эмоции? Занятие 26: Конкурс чувствоведов Занятие 27: Что я знаю о своих эмоциях?
Занятие 28: «Когда всем весело, а одному грустно» Занятие 29-32: Учимся общаться (4 часа) Занятие 33: Подведем итоги Программа составлена на основе методических разработок
ПРОГРАММА КРУЖКА «Психологическая азбука» Пояснительная записка Программа “Психологическая азбука” ориентирована на оказание психологической помощи ученикам начальной школы. Это необходимо для полноценного психического развития учащихся, их социальной адаптации, формирования психологической культуры. Данная программа является развивающей, направлена на всестороннее развитие личности ребенка. Оптимизация и повышение эффективности процесса обучения происходит при овладении учащимися средствами организации познавательной деятельности – способами логической переработки информации, приемами, улучшающими память и внимание, развивающими воображение и т. д. Личностный рост каждого учащегося связан с овладением навыками общения, азбукой эмоций и чувств, умением адекватно оценивать себя и других. Психологические занятия направлены на развитие познавательной, личностной сфер детей, что обеспечивает основу успешности школьного обучения. В процессе реализации намеченной цели предполагается рост и в мотивационной (школьная мотивация) сфере учащихся. Содержание курса направлено на воспитание у детей толерантного отношения к себе и окружающим, терпимости к собеседнику, умению пойти на компромисс в нужной ситуации. Цель программы: развитие личности учащихся, стимулирование и развитие познавательной активности, расширение зоны ближайшего развития, способности чувствовать и понимать себя и другого человека, сохранение физического и психологического здоровья. В рамках программы "Психологическая азбука" решаются следующие основные задачи:
Программа строится с учетом следующих методологических принципов: 1. Принцип учета возрастных психологических и индивидуальных особенностей развития ребенка; 2. Принцип комплексности методов психолого-педагогического воздействия. 3. Принцип оптимистического и позитивного подхода в развивающей работе. Режим проведения - 1 занятие в неделю. Курс рассчитан на учебный год и состоит из 33 занятий для каждой из двух групп первоклассников. Длительность занятия -35 минут. В занятиях использованы элементы: - сказкотерапии, - арт-терапии, - игровой терапии, - музыкотерапии, - психогимнастики, - телесно-ориентированной терапии.
Занятия строятся по определенной схеме, имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием, в зависимости от этапа работы, его целей и задач, от индивидуальных особенностей учащихся. Опираясь на данную схему можно составить любое коррекционно-развивающее занятие. 1 часть. Подготовительная - 5-10 минут. Цель: снять психоэмоциональное напряжение, настроить детей на активную работу, привлечь внимание и интерес к совместной деятельности, установить эмоциональный контакт между участниками. - ритуал начала занятия; - игры и упражнения на расслабление/ активацию: дыхательная гимнастика, снятие мышечного напряжения, привлечение внимания. 2 часть. Основная - 15-20 минут. Цель: в зависимости от этапа реализации программы и календарно-тематического планирования. - речедвигательная активность учащихся; - продуктивная деятельность. 3 часть. Завершающая - 5-10 минут. Цель: обобщение полученных знаний и навыков, закрепление положительного эффекта. - обратная связь; - ритуал окончания занятия. Примечание: Начало занятия придумывается педагогом-психологом и должно стать своеобразным ритуалом, чтобы дети могли настроиться на совместную работу; ритуал можно менять, но не слишком часто, учитывая пожелания детей. Переход от одной части занятия к другой должен быть быстрым и органичным, чтобы внимание учащихся не рассеивалось и не уходило из-под контроля педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода первоклассников. 2 четверть РАЗДЕЛ 2. ПСИХИКА И ПОЗНАНИЕ МИРА Развитие познавательных процессов учащихся. 3 четверть - 4 четверть РАЗДЕЛ 3. ВВЕДЕНИЕ В МИР ПСИХОЛОГИИ РАЗДЕЛ 4. УЧИМСЯ ОБЩАТЬСЯ Развитие и формирование эмоциональной и личностной сферы учащихся. Развитие межличностных взаимоотношений учащихся. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ РАЗДЕЛ 1. Я ТЕПЕРЬ ШКОЛЬНИК Занятие 1. «Первый раз в первый класс» Занятие 2. «Я и мое имя» Занятие 3. «Я и моя семья» Занятие 4. «Урок и перемена» Занятия 5. Учусь контролировать свое поведение Занятие 6. Ученье — свет, а неученье — тьма Занятие 7. «Волшебные слова» Занятие 8. “Моя школа уютное место”
Занятие 9: Развиваем мое мышление Занятие 10: Развиваем мое мышление Занятие 11: Мое восприятие мира Занятие 12: Как быть внимательным? Занятие 13: Развиваем свое внимание Занятие 14: Я умею быть внимательным! Занятие 15: Развиваем мою память. РАЗДЕЛ 3. ВВЕДЕНИЕ В МИР ПСИХОЛОГИИ Занятие 16: Королевство Внутреннего Мира Занятие 17: Сказка о волшебных зеркалах - 1 Занятие 18: Сказка о волшебных зеркалах-2 Занятие 19: Что я знаю о себе? Занятие 20: Что я знаю о себе и о других? Занятие 21: Я - это кто? Занятие 22: Какой у меня характер? Занятие 23: Какой характер у других Занятие 24: Мой характер: оценим недостатки Занятие 25: Что такое эмоции? Какие бывают эмоции? Занятие 26: Конкурс чувствоведов Занятие 27: Что я знаю о своих эмоциях?
Занятие 28: «Когда всем весело, а одному грустно» Занятие 29-32: Учимся общаться (4 часа) Занятие 33: Подведем итоги Программа составлена на основе методических разработок
5.5 Социальное направление «Волшебный мир оригами» Пояснительная записка Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Значение оригами для развития ребенка Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера. Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям. Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания. Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами. Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку. Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию. Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей. Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами. Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п. Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы. Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению школьниками знаний, полученных на уроках труда, рисования, природоведения. Цель программы. Занятия оригами направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, и повышение эффективности их обучения в средней школе. Задачи программы: Обучающие Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами. Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий. Обучение различным приемам работы с бумагой. Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами. Развивающие: Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения. Развитие мелкой моторики рук и глазомера. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей. Воспитательные: Воспитание интереса к искусству оригами. Расширение коммуникативных способностей детей. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков. Отличительные особенности данной программы В отличие от уже существующих программ, рассчитанных на обучение детей дошкольного возраста (авторы - Пудова В.П., Богатеева З.А.) и программы годичного обучения оригами в школе (автор – Афонькин С.Ю.), разработанная мною программа адаптирована для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами. Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы я использую аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психо-моторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека. Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп) Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 1 год обучения детей. Учитывая возраст детей, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10 - 15 человек. Занятия проводятся один раз в неделю с 1 сентября по 25 мая. Формы и методы обучения В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. А также различные методы: ^ Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: • словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.); • наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.); • практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.). Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию; • репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности; • частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; - исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся. ^ Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: • фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; • индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы; • групповой – организация работы в группах. • индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др. Ожидаемые результаты В результате обучения по данной программе учащиеся: – научатся различным приемам работы с бумагой; – будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами; – научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами; – будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами; – разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию; – познакомятся с искусством оригами; – овладеют навыками культуры труда; – улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы • Составление альбома лучших работ. • Проведение выставок работ учащихся: • Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества. Учебно-тематический план
жүктеу/скачать 3.05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|