Образовательная программа в области хореографического искусства «Хореографическое творчество»

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области хореографического искусства.

При изучении предмета следует широко использовать знания учащихся по другим учебным предметам, поскольку правильное осуществление межпредметных связей способствует более активному и прочному усвоению учебного материала. Комплексная направленность требует от преподавателя предмета знания программ смежных предметов. В результате творческого контакта преподавателей удается избежать ненужного дублирования, добиться рационального использования учебного времени.

Желательно, чтобы учащиеся знакомились с новыми балетными спектаклями как классического, так и национального направления. Это позволит им наиболее гармонично соединить теоретические знания о балетном искусстве с существующей практикой создания балетных спектаклей. Следует регулярно знакомить учащихся с современной литературой о балете, журнальными и газетными статьями на тему о хореографическом искусстве, с рецензиями на балетные постановки.

Рекомендуется проводить встречи учащихся с режиссерами и актерами музыкальных и драматических театров, организовывать посещение музеев, выставок, просмотр фильмов-балетов.

Методика преподавания предмета должна ориентироваться на диалогический метод обучения. Необходимо создавать условия для активизации творческих возможностей учащихся: поручать им подготовку небольших сообщений на различные темы, организовывать дискуссии или обсуждения по поводу просмотренного балетного спектакля, выступления хореографического ансамбля, фильма-балета, прочитанной статьи или рецензии на балетный спектакль.

Рекомендации по применению методов организации образовательного процесса, направленных на обеспечение качественной теоретической и практической подготовки.

Рекомендуемый план реферата:

1. 
   тема, цель работы;
   
2. 
   изложение содержания, которое раскрывает тему;
   
3. 
   результаты работы;
   
4. 
   выводы;
   
5. 
   использованная литература и другие источники.
   

Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся

Цель: формирование у учащегося способностей к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, формирование умения использовать справочную и специальную литературу.

Как форма учебной работы, самостоятельная работа призвана выполнять несколько функций:

• 
  образовательную (систематизация и закрепление знаний учащихся);
  
• 
  развивающую (развитие познавательных возможностей учащихся - их внимания, памяти, мышления, речи, формирование умения самостоятельно добывать знания из различных источников);
  
• 
  воспитательную (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда, самоорганизации и самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности - честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности и др.).
  

• 
  способствует лучшему усвоению полученных знаний;
  
• 
  формирует потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности;
  
• 
  формирует навыки планирования и организации учебного времени, расширяет кругозор.
  

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими изданиями, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по предмету.

• 
  выполнение домашнего задания;
  
• 
  подготовка докладов, рефератов;
  
• 
  посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.).
  

• 
  Необходимо организовать и сосредоточить внимание учащихся на данный предмет;
  
• 
  Предоставлять учебный материал в доступной для учащихся форме;
  
• 
  Самостоятельная работа
  
• 
  Необходимо проводить некоторые зачеты в виде викторин, тестирования;
  
• 
  Для более полного и широкого представления учащихся об искусстве балета, необходимо предоставить: просмотр видеоматериала, литературу о хореографическом искусстве, прослушивание музыкального материала.
  

1. 
   «Материалы по истории Русского балета», Л., 1938 г.
   
2. 
   Бахрушин Ф. «История русского балета», М., 1976 г.
   
3. 
   Красовская В. «Русский балетный театр второй половины XIX в.», Л., 1963 г.
   
4. 
   Красовская В. «Русский балетный театр начала XX века», Л., 1971 г.
   
5. 
   Фокин М. «Против течения», Л.-М., 1962 г.
   
6. 
   М. Петипа «Материалы, воспоминания, статьи», Л., 1971 г.
   
7. 
   Нехедзи А. «Мариус Петипа». Материалы, воспоминания, статьи, Л., 1971 г.
   
8. 
   Уральская В. «Природа танца», М., 1981 г.
   
9. 
   Уральская В., Соколовский Ю. «Народная хореография», М., 1972 г.
   
10. 
    Васильева В., Чернова Н., «Касьян Голейзовский», М., 1984 г.
    
11. 
    Кравченко Т. «Галина Уланова», Смоленск, 1999 г.
    
12. 
    Блэйер Ф. «Айседора», Смоленск, 1998 г.
    
13. 
    А. Дункан «Исповедь», Минск, 2003 г.
    
14. 
    Амиргамзаева О., Усова Ю. «Самые знаменитые мастера балета России», М., 2002 г.
    
15. 
    Богданов – Березовский В. «А. Я. Ваганова», М.-Л., 1950 г.
    
16. 
    Пасютинская В. «Волшебный мир танца», М., 1985 г.
    
17. 
    Рославлева Н. «Майя Плисецкая», М., 1968 г.
    
18. 
    М. Плисецкая «Я, Майя Плисецкая», М., 2004 г.
    
19. 
    О. Стюард «Рудольф Нуриев», Смоленск, 1999 г.
    
20. 
    Жданов Л. «Вступление в балет», М., 1986 г.
    
21. 
    Бачарникова Э., Иноземцева Г. «Тем, кто любит балет», М., 1980 г.
    
22. 
    М. Гваттерини «Азбука балета», М., 2001 г.
    
23. 
    CD – диск «Балет», М., 2003 г.
    
24. 
    Энциклопедия «Балет», М., 1981 г.