Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка

Дополнительные асимметричные цели

жүктеу/скачать 2.61 Mb. бет 107/205 Дата 19.05.2022 өлшемі 2.61 Mb. #457221 түрі Монография

Бұл бет үшін навигация:

• 6.2 Процессы изучения языка 6.2.1 Некоторые вопросы терминологии

6.1.4.2 Дополнительные асимметричные цели Определение целей преподавания/изучения языка с точки зрения основных составляющих эталонной модели является не просто стилистическим упражнением. Такой подход иллюстрирует возможное разнообразие целей и форм обучения. Естественно, что многие формы обучения, школьные и внешкольные, решают одно­временно несколько задач. Очевидно также, что выполнение специально установ­ленной задачи повлечет в этом случае ряд других не запланированных данной задачей результатов. Если, например, предположить, что задача изучения языка связана в основном с определенной сферой и сконцентрирована на требованиях, предъявляемых к кон­кретной области деятельности (как, например, к работе официанта в ресторане), то при достижении данной задачи особое внимание будет уделяться развитию умений речевого взаимодействия, изучению тематической лексики (например, описание блюд) и определенных социолингвистических норм (например, традиционных форм обращения), при этом большую роль будет играть и экзистенциональная компетенция (правила вежливости, умение проявлять такт, терпение, любезные улыбки и т.д.), а также знание национальных кулинарных традиций. Этот пример достаточно наглядно иллюстрирует понятие так называемой «асимметричной компетенции» (см. 6.1.3.1). 6.2 Процессы изучения языка 6.2.1 Некоторые вопросы терминологии В настоящее время термины «владение языком» и «изучение языка» могут либо рассматриваться как взаимозаменяемые либо использоваться для обозначения более широкого или более узкого понятия соответственно. Так, термин «владение языком» может применяться в качестве общего понятия либо: а) для обозначения использования языка лицами, не являющимися носителями данного языка. В этом смысле этот термин функционирует в современных теориях универсальной грамматики. Подобные исследования обычно ведутся в рамках теоретической психолингвистики и не представляют большего инте­реса для практики преподавания языков; б) для обозначения знания неродного языка и умения его использовать, получен­ного без помощи преподавателя, в результате непосредственного ознакомле­ния с текстами или участия в коммуникации. 136 Термин «изучение языка», в свою очередь, тоже может использоваться как в широком смысле, так и для обозначения организованной учебной деятельности по развитию языковых знаний, навыков и умений, в особенности в рамках образовательного учреждения. Пользователям «Компетенций» рекомендуется проанализировать, в каком смысле они используют эти термины и не использовать их в тех значениях, которые противоречат современной практике. Рекомендуется обдумать и ответить на следующий вопрос: • какими способами можно обеспечить и использовать условия, необходимые для овладения языком (см. пункт б)? жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу: