Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка


Развитие общей компетенции (см. 5.1)



бет114/205
Дата19.05.2022
өлшемі2.61 Mb.
#457221
түріМонография
1   ...   110   111   112   113   114   115   116   117   ...   205
eurcomp

6.4.6 Развитие общей компетенции (см. 5.1)


6.4.6.1 Начиная изучать новый язык, человек уже обладает определенным объемом знаний о мире. Однако изучение языка нельзя свести к изучению новых слов для обозначения уже известных понятий (хотя, как это ни удивительно, многие общие и специфические понятия,, предложенные в «Пороговом уровне», оказались универсальными для двадцати европейских языков, некоторые из которых входят в разные языковые группы). Прежде всего необходимо ответить на вопрос о том, предполагает ли изучение языка овладение принципиально новыми знаниями о мире. Если да, то перед учащимися и преподавателями встает двойная задача.


144
Так, если обучение ведется на неродном языке, то новым для учащегося будет как содержание предмета, так и сам язык обучения. В прошлом неоднократно предпринимались попытки создать языковые учебники, формирующие у учащегося четкое представ­ление о мире (например, «Мир известных вещей в картинках» Амоса Каменского).


6.4.6.2 Ситуация относительно социокультурных знаний и развития умений межкультурного общения несколько иная. С одной стороны, европейские культуры имеют много общего. С другой стороны, существуют значительные различия, как между отдельными странами, так и между регионами, классами, этническими груп­пами и т.д. Особое внимание следует уделять ознакомлению учащихся с культурой страны изучаемого языка, тщательно отбирая в качестве образца конкретные социальные группы. Будут ли использоваться в учебном процессе красочные, как правило, архаичные, фольклорные образцы (которые можно найти в детских книгах), такие как голландские деревянные башмаки, голландские ветряные мельницы, английские домики с соломенными крышами и с розами вокруг? Эти образы захва­тывают воображение маленьких детей и служат им стимулом.
В этих образах зачастую отражается традиционное представление нации о самой себе, они заботливо сохраняются, их можно увидеть, например, на фольклорных праздниках. Именно в таком ракурсе их можно использовать в учебном процессе. В то же время эти патриархальные образы мало связаны с повседневной жизнью подавляющего большинства населения. Поэтому очень важно найти сбалансиро­ванный подход к развитию поликультурной компетенции учащихся.


6.4.6.3 Общие компетенции развиваются различными способами:

а) учащийся уже владеет ими или их можно развить (например, изучая предметы на родном языке);


б) произвольно или в случае возникновения трудностей;
в) выбирая или создавая тексты, иллюстрирующие новые области и разделы знаний;
г) с помощью специальных учебников и учебных пособий страноведческого характера (на родном языке; на изучаемом языке);
д) в ходе межкультурного общения, в результате которого расширяются когнитивные и социокультурные знания у учащихся и носителей языка;
е) с помощью ролевых игр и имитации;
ж) изучая другие учебные предметы, преподавание которых осуществляется на изучаемом языке;
з) общаясь с носителями языка и изучая аутентичные тексты.


6.4.6.4 Экзистенциальную компетенцию, индивидуальные черты характера, мотивы, систему ценностей, убеждения учащихся можно:

а) не принимать во внимание, считая личным делом учащегося;


б) учитывать в ходе планирования и руководства учебным процессом;
в) включать в программу обучения в качестве цели.

145


Рекомендуется обдумать и ответить на следующие вопросы:
какие способы (включая вышеперечисленные) вы используете для развития общих компетенций?
какие возникают различия, если практические умения: а) обсуждаются с учащимися в виде тем, б) тренируются в упражнениях, в)демонстрируются действиями, сопровождаемыми пояснениями на иностранном языке, д) пре­подаются на иностранном языке?



6.4.6.5 Возможные подходы к развитию умения учиться. Учащиеся могут (или должны) совершенствовать свои знания и эвристические умения, а также чувство ответственности за свое обучение следующими способами:

а) в результате обучения, без какого-либо специального планирования или подготовки;


б) постепенно перекладывая ответственность за обучение с преподавателя на учащихся и стимулируя их анализировать свои действия и обмениваться опытом друг с другом;
в) постоянно повышая уровень осознания процесса обучения, в котором они участвуют;
г) привлекая учащихся к участию в эксперименте по апробации различных методик обучения;
д) побуждая учащихся к осознанию своих познавательных способностей и развитию индивидуальных стратегий.



Рекомендуется проанализировать предпринимаемые шаги, нацеленные на развитие у учащихся чувства ответственности и самостоятельности





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   110   111   112   113   114   115   116   117   ...   205




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет