Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
з) изучение звукобуквенных соответствий и) сочетание перечисленных способов 6. 4.7.10 Орфография
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
| 149
з) изучение звукобуквенных соответствий и) сочетание перечисленных способов 6. 4.7.10 Орфография Способы развития навыков письма: а) перенос принципов написания родного языка на изучаемый б) ознакомление с аутентичными письменными текстами: i) печатными ii) машинописными iii) рукописными в) заучивание алфавита с учетом звуко-буквенных соответствий, диакритических знаков и знаков1 преййнания г) письмо от руки с учетом национальных особенностей рукописного шрифта д) заучивание написания отдельных слов, правил орфографии и пунктуации е) написание диктантов
6.4.8 Рассматривая понятие «социолингвистическая компетенция» (см. 5.2.2), необходимо ответить на ряд вопросов: а) нужно ли специально развивать социолингвистическую компетенцию или она, являясь производной от социального опыта учащихся, формируется самостоятельно? б) если нужно, то какими способами? а) через ознакомление учащихся с образцами аутентичной речи в адекватном социальном контексте; б) путем подбора или составления текстов, наглядно демонстрирующих социолингвистические различия между родной страной учащегося и страной изучаемого языка; в) путем привлечения внимания учащихся к встречающимся в ходе обучения примерам социолингвистических различий, их объяснения и обсуждения; г) через отслеживание ошибок социолингвистического характера, их анализ, объяснение и приведение примеров правильного употребления; д) через преподавание социокультурного компонента как теоретической дисциплины. 6.4.9 Рассматривая понятие «прагматическая компетенция» (см. 5.2.3.), необходимо ответить на следующие вопросы: а) следует ли считать, что прагматическая компетенция учащегося развивается на основе его учебного и жизненного опыта, связанного с родным языком? Если прагматическую компетенцию следует развивать, то какими способами: б) через постепенное усложнение дискурсной структуры и увеличение функционального разнообразия предлагаемых учащемуся текстов? в) через усложнение текстов для перевода с родного на изучаемый язык? 150 г) через постановки перед учащимся задач, отличающихся большим функциональным разнообразием? д) через анализ и объяснение выполняемых практических заданий, использование специальной терминологии и т.д.? е) через преподавание теоретических основ и дальнейшая отработка функций, речевых моделей, дискурсной структуры?
жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|