Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка

Выполнение задачи - очень сложный процесс, который зависит от стратеги­ческого взаимодействия различных компетенций учащегося и характеристик задачи. Чтобы справиться с задачей, владеющий языком/учащийся активирует общие и ком­муникативные стратегии, являющиеся наиболее эффективными для выполнения задачи. Владеющий языком/учащийся адаптирует, согласовывает и корректирует задачи, цели, условия и ограничения в зависимости от своих потребностей, возмож­ностей ( в учебном контексте) и учебного стиля.

К решению одной и той же задачи каждый человек подходит по-разному. Соответственно, сложность задачи и стратегии, которые он/она использует, вытекают из ряда взаимодействующих факторов: общих и коммуникативных компетенций, индивидуальных характеристик, условий и ограничений, налагаемых задачей. По этой причине уровень сложности задачи не может быть предсказан однозначно, особенно для каждого учащегося, поэтому в учебном контексте для задачи важна дифференциация и гибкость при ее составлении и выполнении. Несмотря на существующие проблемы с выбором уровня сложности, эффективность обучения в классе требует принципиального и логически последовательного подхода к выбору задачи и последовательности ее этапов. Должны учитываться специфические компетенции учащегося и факторы, влияющие на степень сложности задачи, а также изменение параметров задачи в соответствии с потребностями и способностями учащегося.