Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка



бет13/205
Дата19.05.2022
өлшемі2.61 Mb.
#457221
түріМонография
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   205
eurcomp

7
ГЛАВА 2: ВЫБОР ПОДХОДА


2.1 Деятельностный подход
Всеобъемлющий, доступный и последовательный документ, обобщающий вопро­сы изучения, преподавания языка и оценки устанавливает взаимосвязь между процес­сами использования и изучения языка.
Принятый подход является деятельностным, поскольку в нем пользователи и изу­чающие язык рассматриваются как «субъекты социальной деятельности», то есть как члены социума, решающие задачи (не обязательно связанные с языком) в опреде­ленных условиях, в определенной ситуации, в определенной сфере деятельности. Речевая деятельность осуществляется в более широком социальном контексте, который и определяет истинный смысл высказывания. В рамках деятельностного подхода под решением задачи понимаются действия, производимые одним человеком или группой людей, каждый из которых стратегически использует свои специфи­ческие компетенции для достижения определенного результата. Деятельностный под­ход позволяет учитывать весь диапазон личностных характеристик человека как субъекта социальной деятельности, в первую очередь когнитивные, эмоциональные и волевые ресурсы.
Таким образом, любые формы использования языка и его изучения могут быть описаны в следующих терминах:



Использование языка и его изучение включают действия человека, в процессе выполнения которых он как субъект социальной деятельности развивает ряд компетенций: общую и коммуникативную. Они опираются на компетенции, которые обеспечивают решение задач в различных условиях с учетом различных ограничений, и реализуются в видах деятельности и процессах (действиях), направленных на порождение и/или восприятие текстов, в связи с определенными темами и сферами общения и с применением соответствующих стратегий. Учет этих процессов коммуникантами ведет к дальнейшему развитию и модификации этих компетенций.

Компетенции представляют сумму знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия.


Общие компетенции не являются языковыми, они обеспечивают любую дея­тельность, включая коммуникативную.
Коммуникативные языковые компетенции позволяют осуществлять деятель­ность с использованием собственно языковых средств.
• Под контекстом понимается спектр событий и ситуативных факторов (физических и др.), внутренних и внешних по отношению к человеку, на фоне которых осуществляются коммуникативные действия.
• Под речевой деятельностью понимается практическое применение комму­никативной компетенции в определенной сфере общения в процессе восприя­тия и/или порождения устных и письменных текстов, направленное на выпол­нение конкретной коммуникативной задачи.
8
Виды коммуникативной деятельности предполагают реализацию коммуника­тивной компетенции в процессе смысловой переработки/создания (восприятия и/или порождения) одного или более текстов в целях решения коммуни­кативной задачи общения в определенной сфере деятельности.
Коммуникативные процессы - это последовательность неврологических действий и психологических процессов, обеспечивающих порождение и восприятие в устном и письменном общении.
Текст - это связная последовательность устных и/или письменных высказы­ваний (дискурс), порождение и понимание которых происходит в конкретной сфере общения и направлено на решение конкретной задачи.
• Под сферой общения понимается широкий спектр общественной жизни, в котором осуществляется социальное взаимодействие. Применительно к изуче­нию и использованию языка в данном документе выделяются образова­тельная, профессиональная, общественная и личная сферы.
Стратегия - это выбираемый человеком курс действий, направленных на решение задачи, которую он ставит себе сам или которую ему приходится решать.
Задача определяется как целенаправленное действие, необходимое для получения конкретного результата, как то: решение проблемы, выполнение обязательств или достижение поставленной цели. К этому относятся самые разнообразные действия (например, передвинуть шкаф, написать книгу, добиться от партнера включения в контракт определенных условий, сыграть в карты, сделать заказ в ресторане, перевести иноязычный текст, вместе с товарищами подготовить выпуск школьной газеты).
Если признать взаимосвязь вышеназванных категорий (стратегии, тексты, задачи, общие компетенции учащегося, коммуникативная языковая компетенция, речевая деятельность, языковые процессы, контексты и сферы общения), то при любой форме изучения или преподавания языка определенное внимание должно уделяться каждой из этих категорий.
Вместе с тем, в зависимости от целей или оценки конкретного образовательного процесса, акцент может делаться на определенной категории или ее компоненте, при этом другие категории будут рассматриваться как вспомогательные, второстепенные или даже несущественные для данного этапа обучения. Учащиеся, преподаватели, составители учебных программ, пособий и тестов неизбежно сталкиваются с проб­лемой выбора приоритетной категории и её соотношения с остальными категориями. Обычно целью учебного курса (видимо, под влиянием методики обучения языку) считается развитие коммуникативных умений. В действительности же учебные программы могут существенно отличаться друг от друга по своим целям и задачам: они могут быть направлены на более полное и качественное овладение различными видами иноязычной речевой деятельности; на обучение языка в конкретных сферах общения; на развитие общих компетенций; наконец, на совершенствование стратегий. Утверждение о том, что все взаимосвязано не отрицает возможности дифференциа­ции целей.
Каждая из основных категорий, обозначенных выше, может подразделяться на подкатегории достаточно общего характера. Они являются объектами рассмотрения в следующих главах. В данной главе рассматриваются различные компоненты общей компетенции, коммуникативной компетенции, видов коммуникативной (речевой) дея­тельности и сферы общения.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   205




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет