7.3.1 Компетенции и характеристики учащегося
Различные компетенции учащегося связаны с его/ее индивидуальными характеристиками когнитивного, эмоционального и лингвистического характера. Их необходимо учитывать при выборе задач определенного уровня сложности.
7.3.1.1 Когнитивные факторы
Осведомленность: когнитивная нагрузка уменьшается и выполнение задачи облегчается, если учащийся знаком с
• типом задачи и необходимыми операциями;
• темой (темами);
• типом текста (жанром);
• интерактивными схемами (сценариями и фреймами), так как знание учащимся подсознательных или «стандартных» сценариев дает ему возможность обратить внимание на другие аспекты задачи или помогает прогнозировать и организовать свою речь;
• необходимыми фоновыми знаниями;
• социокультурными знаниями, например, знание социальных норм и их разновидностей, правил и положений, языковых форм, уместных в том или ином контексте, национальной и культурной самобытности, отличительных особенностей между культурами стран изучаемого и родного языков и межкультурной компетенции.
Умения: выполнение задачи зависит от умения работать, в частности от:
• организационных и коммуникативных умений, которые необходимы для выполнения определенных этапов задачи;
• учебных умений и стратегий, которые упрощают выполнение задачи, включая то, как он справляется с задачей, если он не владеет достаточным объемом необходимых языковых средств, планирует и контролирует выполнение задачи;
• умений межкультурного общения, включая умение понимать имплицитно выраженную информацию в речи носителя языка.
Умения преодолевать трудности обработки информации: задача может оказаться проще или сложнее в зависимости от способностей учащегося;
• справляться с некоторыми этапами или «когнитивными операциями», конкретного или абстрактного характера;
• реагировать на трудности задачи («оперативное мышление»), и соединять различные этапы одной задачи (или разных, но близких задач).
Достарыңызбен бөлісу: |
