Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
Примеры дифференцированных учебных программ
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
| 8.3.2 Примеры дифференцированных учебных программ
В качестве иллюстрации различных вариантов программ будут рассмотрены два сценария их составления в рамках той или иной системы школьного обучения. Эти программы включают два современных языка (помимо языка преподавания, который обычно отождествляется с родным языком; такой подход, однако, является ошибочным, так как известно, что даже в Европе язык обучения часто не является родным для изучающего): один язык, изучение которого начинается в начальной школе (первый иностранный язык, далее ИЯ1), другой язык - в начальных классах средней школы (второй иностранный язык - ИЯ2) и третий язык (ИЯЗ) по желанию учащегося в старших классах средней школы. В нижеследующих примерах проводится различие между программами начальной школы, а также младших и старших классов средней школы. Однако эти иллюстративные программы могут быть легко изменены и адаптированы даже к ситуациям, когда круг предлагаемых языков меньше или первый уровень изучения языка приходится на более поздний период. Предлагаемые сценарии можно осуществлять полностью или частично. Предложенные здесь варианты включают формы обучения трем иностранным языкам (при этом программа предусматривает обязательное изучение двух иностранных языков, которые можно выбрать из нескольких предлагаемых, и третий язык, который может быть выбран как дополнительный предмет или как альтернатива какому-либо другому необязательному предмету). Такой подход представляется наиболее оптимальным. Необходимо подчеркнуть, что в определенной ситуации могут использоваться другие сценарии, может учитываться региональная специфика. Однако, в каждом конкретном случае необходимо уделять внимание связности и целостности программы. 166 а) Первый сценарий Начальная школа: Изучение первого иностранного языка (ИЯ1) начинается в начальной школе с главной задачей развития «чувства языка», общего понимания языковых явлений (связь с родным языком и другими языками, так или иначе присутствующими в аудитории). Обращается внимание на частичные задачи, связанные прежде всего с общими компетенциями каждого из учащихся - принятие школой многообразия языков и культур, отказ от этноцентризма, релятивизация, но в то же время сохранение чувства принадлежности к собственному языковому и культурному сообществу, внимание к языку телодвижений и жестов, звуковому аспекту, мелодии и ритму, физическим и эстетическим аспектам другого языка - и их отношение к коммуникативной компетенции, но без открытых и намеренных попыток развития данной компетенции. жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|