Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оценка речевого поведения
| 1. Само- или учительская оценка: Если дескрипторы являются позитивными, объективными, они могут быть включены в опросные листки для само- или учительской оценки. Однако, слабой стороной многих существующих шкал является то, что дескрипторы начальных уровней часто имеют негативные формулировки, а дескрипторы средних уровней ориентированы на норму. В них также часто делаются чисто вербальные разграничения между уровнями, при замене одного или двух слов смежных описаний, которые имеют мало смысла вне контекста шкалы. Пути преодоления этих проблем описаны в Приложении А.
2. Оценка речевого поведения: Применение шкал с дескрипторами разных аспектов компетенции более четко отражено в главе 5, где предлагаются точки отсчета для разработки критериев оценки. Превращая разрозненные личные впечатления в продуманные суждения, такие дескрипторы помогают разработать общую систему отсчета для группы оценивающих. Существует три основных способа использования дескрипторов в качестве критериев оценки: • Во-первых, дескрипторы могут быть представлены в виде шкалы, часто объединяющей дескрипторы личных категорий в один единый параграф описания соответствующего уровня. Это очень типичный подход. • Во-вторых, они могут быть представлены в форме листов контроля, обычно каждому уровню соответствует один контрольный лист, при этом дескрипторы часто группируются по рубрикам, то есть по категориям. Контрольные листы реже используются для непосредственной оценки. • В-третьих, они могут быть представлены в форме таблицы отобранных категорий, т.е. как параллельные шкалы отдельных категорий. Этот подход дает возможность определить уровень владения языком учащегося в разрезе. Однако, оценивающие могут работать лишь с ограниченным числом категорий. Существует два существенно различных подхода к разработке таблицы подшкал: • Шкала владения языком предоставляет сетку параметров, определяющих соответствующие уровни по категориям, например, с уровня А2 до уровня В2. В этом случае оценка делается в рамках этих уровней, при использовании дальнейших уточнений, как, например, еще одной цифры или плюса, если необходима более точная дифференциация. Так, если тест, определяющий уровень владения языком, был рассчитан на Уровень В1, и по его результатам никто из учеников не достиг Уровня В2, становится возможным оценить уровень более сильных учеников как В1+, В1++ или В1.8. 176 • Экзаменационная шкала оценки выбирает или выделяет дескриптор для каждой соответствующей категории, которая определяет требуемый проходной балл или норму модуля или экзамена по этой категории. В таком случае этот дескриптор получает обозначение «удовлетворительно» или «3», и шкала опирается на эту норму (очень слабый результат = «1», отличный результат = «5»). Решение об оценке «1» и «5» принимается при соотнесении с другими дескрипторами смежных уровней шкалы из соответствующего раздела главы 5; или же формулировка дескриптора может быть сделана на основе описания дескриптора «3». жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|