Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
Формативная оценка/Суммарная оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
| 9.3.5 Формативная оценка/Суммарная оценка
Формативная оценка - это постоянный процесс сбора информации об изучении языка учащимися, их сильных и слабых сторонах. Эту информацию учитель может использовать для дальнейшего планирования курса, а также при обсуждении с учениками результатов их достижений. Понятие формативной оценки часто трактуется широко и включает данные, полученные в ходе анкетирования и которые не поддаются количественному измерению. Суммарная оценка выставляется в конце курса. Это не обязательно оценка уровня владения. В действительности большая часть суммарного контроля включает элементы оценки по успеваемости, итоговой оценки и оценки усвоения материала. Сильная сторона формативной оценки заключается в том, что ее целью является улучшение качества учебного процесса. Ее слабая сторона может заключаться в характере обратной связи. Обратная связь имеет значение только в том случае, если реципиент в состоянии (а) замечать, то есть он достаточно внимателен, мотивирован и знаком с формой подачи информации; (б) получать информацию, то есть он не перегружен информацией, способен ее принимать, систематизировать и персонализировать; (в) интерпретировать, то есть он обладает достаточными исходными знаниями и языковым чутьем, позволяющими ему понять, о чем идет речь, и не предпринимать никаких действий, ухудшающих положение; (г) интегрировать информацию, то есть у него есть время, адекватная ориентация и соответствующие способности, чтобы поразмыслить над новой информацией, собрать ее в единое целое и запомнить. Это предполагает умение ориентироваться самостоятельно и, соответственно, обучение этому умению, контроль над своей учебой, развитие умения обратной реакции. Такая тренировка учащегося или развитие сознательного отношения получили название формирования оценочных умений. Для этого могут применяться разные методы. Основной принцип - сравнение представлений (например, ваши ответы в контрольном листке о том, что вы умеете делать на изучаемом языке) с реальностью (например, реальное прослушивание материала, упомянутого в контрольном листке, и его понимание). Так соотносят самооценку и выполнение заданий теста в системе DIALANG. Другим важным методом является обсуждение образцов работ - как нейтральных примеров, так и реальных работ учеников - и поощрение развития у них личного метаязыка относительно аспектов качества. Они также могут использовать этот метаязык для контроля над слабыми и сильными сторонами своей работы и для формулировки своих учебных задач. Формативная или диагностическая оценка применяется в основном для проверки языковых вопросов или умений, которые только что были пройдены или приобретены или будут изучаться/овладеваться в скором времени. Перечни экспонентов, приведенные в разделе 5.2, являются слишком общими для практического применения, их необходимо соотносить с конкретными уровнями («Допороговый», «Пороговый» и т.д.). Однако таблицы дескрипторов, определяющих аспекты компетенций на разных уровнях (глава 4), могут быть полезны при обсуждении формативной оценки говорения. 181 Система уровней наиболее пригодна для суммарной оценки. Однако, как показывает проект DIALANG, обратная связь даже при суммарной оценке может быть диагностирующей и, как следствие, формативной. жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|