Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Установление соотношения между дескрипторами «Умею» и экзаменами, принятыми в системе AL ТЕ
| Пересмотр формулировок
Одним из итогов первого этапа стал пересмотр шкалированных формулировок дескрипторов «Я умею». В частности, все отрицательные предложения были изменены на утвердительные, так как в своей прежней форме они затрудняли статистические подсчеты и не совсем подходили для описания уровней владения языка, которые должен был достичь учащийся. Ниже приводится пример изменения: 1. Отрицательные предложения были заменены на утвердительные с сохранением прежнего значения: • Было: Не могу ответить на вопросы, за исключением самых простых предсказуемых. • Стало: Могу ответить на простые предсказуемые вопросы. 2. Отрицательные предложения, выражающие отсутствие признака на более низком уровне были изменены так, чтобы выражать присутствие признака на более высоком уровне: • Было: Не могу описать такие невидимые симптомы как разные вид боли, например, «тупая», «острая», «пульсирующая» и т.д. • Стало: Могу описать такие невидимые симптомы как разные виды боли, например, «тупая», «острая», «пульсирующая» и т.д. Установление соотношения между дескрипторами «Умею» и экзаменами, принятыми в системе AL ТЕ После первичной калибровки дескрипторов и описанного выше пересмотра формулировок основное внимание было уделено установлению соотношений между шкалами дескрипторов «Умею» и другими индикаторами уровня владения языком. В частности, речь идет о системе оценок на экзаменах, проводимых членами ALTE, и о системе уровней «Общеевропейских компетенций». Работа была начата в 1998 году со сбора данных, которые позволили установить соотношение между самооценкой с использованием дескрипторов «Умею» и оценками, выставляемыми на экзаменах по английскому как иностранному языку, проводимых UCLES (Синдикат по проведению местных экзаменов при Кембриджском университете). Между ними было найдено четкое соотношение, что позволило начать описание экзаменационной оценки исходя из того, какие умения и навыки из шкалы дескрипторов «Умею» она выражает. Однако в случаях когда калибровка шкалы основывается на данных самооценки, полученных от большого числа респондентов из разных стран с разным уровнем знаний, можно отметить определенную вариативность в восприятии респондентами своего уровня владения языком. Это происходит потому, что слово «Умею» воспринимается по-разному под влиянием таких факторов как возраст и культурный фон. Для некоторых респондентов это ослабляет корреляцию между 245 дескрипторами «Умею» и полученной ими экзаменационной оценкой. Поэтому были выбраны специальные аналитические подходы, позволяющие установить, насколько возможно, точное соотношение между результатами самооценки на основе шкалы дескрипторов «Умею» и уровнями языковой компетенции, устанавливаемыми экзаменационной оценкой. Возможно, потребуется провести еще одно исследование, в котором самооценкой будут заниматься опытные экзаменаторы, чтобы полно и окончательно охарактеризовать соотношение между экзаменационными оценками и уровнями владения языка, полученными в результате разработки шкалы дескрипторов «Умею». В этом контексте требуется рассмотреть особую концептуальную проблему -проблему понятия владения языком. Что именно понимается под выражением «Умею»? Необходимо определение, показывающее, насколько вероятным мы считаем тот факт, что человек, обладающий Языковыми знаниями определенного уровня, сможет выполнить определенные задания. Следует ли считать, что человек должен всегда выполнять задание в совершенстве? Это может оказаться слишком жестким требованием. С другой стороны, пятидесятипроцентная вероятность успеха может оказаться слишком низкой, чтобы можно было говорить о владении. Была выбрана цифра 80%, поскольку результат 80 из 100 очень часто используется при тестировании на основе определенного критерия или в пределах определенной области как показатель владения в данной области. Таким образом, все, кто успешно сдают экзамен определенного уровня в системе ALTE, должны иметь восьмидесятипроцентную вероятность того, что они выполнят задания, выявленные как характерные для определенного уровня на шкале. Полученные к настоящему времени данные по участникам кембриджских экзаменов показывают, что эта цифра согласуется со средней вероятностью того, что эти участники укажут, что они отнесут утверждения «Умею» на тот уровень, который от них ожидается. Было показано, что такое процентное соотношение является в среднем постоянным для экзаменующихся на разных уровнях. Определив таким образом понятие «Умею», мы создали основание для интерпретации экзаменов определенных уровней в системе ALTE в терминах умений, описываемых при помощи утверждений «Может». Поскольку пока соотношение между шкалой и результатами экзаменов было определено только для кембриджских экзаменов, будет продолжен сбор данных, отражающих соотношение между шкалой дескрипторов «Умею» и результатами других экзаменов в системе ALTE. Это позволит нам проверить, состоят ли другие экзаменационные системы в таком же отношении к системе пяти уровней, разработанной в системе ALTE. жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|