4.4.5.1 Действия, сопровождающие языковую деятельность (как правило, устное непосредственное общение), включают:
• указывания, например, пальцем, рукой, взглядом, кивком головы. Эти действия применяются для идентификации предметов, людей и др., например, «Можно мне вот это? Нет, не то, а вот это»;
• демонстрацию действия говорящим с использованием глаголов в настоящем времени, и дейктических элементов. «Беру вот это и прикрепляю сюда. Теперь сделайте Вы!»
• хорошо видимые действия, которые предположительно известны слушающему в форме повествования, комментария, приказа, и т.п., как например: «Не делай этого!»; «Отличная работа!»; «Ой, уронил!» Во всех этих случаях высказывание не будет понятным, если само действие не известно.
Рекомендуется ответить на следующие вопросы:
насколько квалифицированными должны/смогут/потребуется быть учащимся, чтобы соотносить слова с действиями и наоборт;
в каких ситуациях они должны/могут/будут применять данные умения.
|
4.4.5.2 Паралингвистическое поведение включает:
Язык жестов. Паралингвистический язык жестов отличается от практических действий, сопровождаемых высказываниями тем, что имеет устойчивое значение, которое может быть различным в разных культурах. Например, в странах Европы принято следующее:
• жест (например, потрясание кулаком в знак протеста);
• мимика (например, улыбка или хмурое лицо);
• поза (например, резко опуститься на стул значит показать отчаянье, податься вперед - интерес к собеседнику);
• движение глаз (например, заговорщицкое подмигивание или недоверчивый взгляд);
• прикосновения (например, поцелуй или рукопожатие);
• проксемика (например, разговор на близком и на большом расстоянии друг от друга).
Использование экстралингвистических звуков. Эти звуки (или слоги) являются паралингвистическими, поскольку имеют устойчивое значение, и находятся при этом за пределами обычной фонологической системы языка, например, (по-английски):
«sh» просьба помолчать
«s-s-s» выражение всеобщего неодобрения
«ugh» выражение отвращения
«humph» выражение раздражения, недовольства
«tut, tut» вежливое неодобрение и т.д.
90
Просодические характеристики. Использование данных характеристик является паралингвистическим, если они имеют устойчивое значение (например, относятся к выражению отношения к чему-либо и состояния), и находятся при этом за пределами обычной фонологической системы языка, в которой отводится определенное место таким просодическим характеристикам как долгота, тон, ударение, например:
качество голоса (грубый, с придыханием, пронзительный и т.п.)
высота (ворчание, причитание, вопль и т.п.)
громкость (шепот, бормотание, крик и т.п.)
длина (например, о-о-очень хорошо!)
Часто паралингвистический эффект достигается путем комбинирования высоты, длины, громкости и качества голоса.
Паралингвистическую коммуникацию не следует смешивать с разработанными языками жестов, что выходит за рамки данных «Компетенций». Хотя специалисты в этой области, возможно, сочтут многие концепции и категории паралингвистического языка важными для своих целей.
Рекомендуется обдумать и ответить на следующий вопрос:
• какие паралингвистические средства учащийся должен/может/будет: а) узнавать и понимать; б) применять.
|
4.4.5.3 Паратекстуальные элементы: аналогичную «паралингвистическую» роль играют по отношению к письменным текстам такие приемы как:
• иллюстрации (фотографии, рисунки и др.)
• схемы, таблицы, диаграммы, графики и др.
• типографические элементы (шрифт, высота, промежутки, подчеркивание, формат и др.)
Рекомендуется обдумать и ответить на следующее:
• какие паратекстуальные элементы учащийся должен/может/будет иметь необходимость: а) узнавать и понимать; б) применять.
|
Достарыңызбен бөлісу: |