Общие основы педагогики



бет33/100
Дата07.02.2024
өлшемі1.69 Mb.
#491091
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   100
КИТАП (1)

Содержательный. Содержание обучения определяется учебным планом, государственными учебными программами и учебниками по данному предмету. Содержание отдельных уроков конкретизируется с учетом поставленных задач, необходимости отражения в содержании предмета специфики производственного и социального окружения школы, уровня подготовленности, интересов студентов.
Структурным элементом учебного процесса, вокруг которого развертывается педагогическое действие, взаимодействие его участни­ков, является содержание социального опыта, усваиваемого будущими специалистами. В содержании проявляется важнейшее педагогическое противоречие: между огромными запасами общественно-историчес­кой информации и необходимостью отбора из нее лишь основ в це­лях обучающего познания. Наука, искусство, другие формы обще­ственного сознания накапливают огромное количество нужной чело­веку информации. Однако нет необходимости осваивать ее в полном объеме. Чтобы стать элементом учебного процесса, научная информация должна быть педагогически переработана, отобрана с точки зрения ее актуальности для жизни в дан­ных конкретных общественно-исторических условиях, развития сущ­ностных сил ребенка и с учетом возможностей ее освоения детьми различных возрастов. Это противоречие преодолевается педагогичес­кой наукой, которая опытно-экспериментальным путем устанавлива­ет количество, качество и степень трудности необходимой для студентов информации, возможности ее усвоения и использования каж­дым ребенком.
Операционно-деятельностный компонент наиболее непосредственно отражает процессуальную сущность обучения. Именно в деятельности педагогов и обучаемых, в их взаимодействии, протекающем во времени, и реализуется задача присвоения социального опыта человечества. Данный компонент реализуется посредством определенных методов, средств и форм организации преподавания и учения.
В педагогически организованном коллективном обсуждении всег­да присутствует и первичное восприятие учебного материала, и уг­лубление в сущность изучаемых явлений, и практическая деятель­ность. Особое воспитательно-познавательное значение имеет кол­лективное обсуждение групповых творческих проектов и результа­тов коллективного творчества.
Важное место в структуре процесса обучения занимает такой эле­мент познания, как практическое применение знаний, умений и навыков в производительном, общественно полезном труде, в об­щественной жизни. Этот элемент процесса познания является тем системообразую­щим звеном, которое органично объединяет, связывает обучение и жизнь.
Завершающим элементом структуры процесса обучения является педагогическая диагностика. Она обеспечивается совокупностью специальных методов, способов и приемов, направленных на выяв­ление качества знаний, умений и навыков студентов, на получение обратной информации об эффективности его обучающего взаимодей­ствия со студентами. Диагностика позволяет педагогу вносить кор­рективы в учебный процесс: изменять формы обучения, вводить но­вые методы, своевременно подтягивать отстающих и обеспечивать возможности продвигаться вперед успевающим. Среди методов ди­агностики – индивидуальный и фронтальный устный опрос, много­образные самостоятельные письменные работы, практические зада­ния воспроизводящего и творческого характера.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   100




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет