Общие основы педагогики


Дидактические закономерности



бет40/100
Дата07.02.2024
өлшемі1.69 Mb.
#491091
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   100
КИТАП (1)

Дидактические закономерности находят свое конкретное выражение в основных положениях, определяющих практические стороны обучения – содержание, методы, формы обучения. Такие исходные положения получили название дидактических принципов.


7.3. Принципы обучения


Принципы обучения как основной ориентир в препо­давательской деятельности. Мостом, соединяющим тео­ретические представления с педагогической практикой, служат принципы обучения.
Понятие «принцип» происходит от латинского «princi-pium» – начало, основа. По своему происхождению принципы обучения (дидактические принципы) являются тео­ретическим обобщением педагогической практики, возни­кают из опыта практической деятельности и, следователь­но, носят объективный характер.
Для определения принципов обучения важны:

  • цели обучения, обусловленные потребностями общественного развития;

  • объективные закономерности обучения как взаимосвязанной деятельности преподавания и обучения;

  • способы использования этих объективных закономерностей для осуществления целей обучения;

  • конкретные условия, в которых осуществляется обучение.

В современной дидактике принципы обучения рассмат­риваются как рекомендации, направляющие педагогичес­кую деятельность и учебный процесс в целом, как спосо­бы достижения педагогических целей с учетом законо­мерностей учебного процесса.
Принципэто система исходных теоретических положений, руководящих идей и основных требований к проектированию целостного образовательного процесса, вытекающих из установленных психолого-педагогичес­кой наукой закономерностей и изучаемых в целях, содер­жании, педагогических технологиях, деятельности пре­подавателей и деятельности студентов.
От принципов нужно отличать правила.
Правило – это основанное на общих принципах и в определенных условиях описание педагогической деятельности для достижения конкретной цели. Они вытекают из принципов и отражают частные положения того или другого принципа и раскрываются в форме рекомендаций к практической деятельности. Они определяют отдельные приемы преподавателя в процессе обучения и рассчитаны на конкретные условия их применения.
Взаимоотношение понятий можно отразить в следующей схеме: правила обучения – самое маленькое понятие, затем принципы, закономерности, и законы – самое широкое понятие.






Принципы обучения – это инструментальное, данное в категориях деятельности, выражение педагогической концепции. Это «знание» о сущности, содержании, структуре обучения, его законах и закономерностях, выраженное в виде норм дея­тельности, регулятивов для практики. В теоретическом плане, это вывод из теории, не исходный пункт исследова­ния, а его заключительный результат. И именно поэтому они служат ориентиром для конструирования практики.




В педагогике, учитывая особенности процесса обучения, возникла идея о выделении группы принципов обучения в высшей школе.




Можно отметить, что принципы являются методологическим ориентиром для преподавателя при организации учебного процесса.


Таким образом, педагогический процесс – это слож­ное системное образование, включающее определенные компоненты: цель, принципы, содержание, методы, фор­мы, средства обучения.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   100




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет