Огоу дпо межотраслевой центр оценки качества и профессиональной переподгоготвки
жүктеу/скачать 1.2 Mb. Pdf көрінісі
|
| Проектная деятельность.
1)
мини-проекты – небольшие по продолжительности предметные проекты, выполняемые на уроке, как способ обучения и промежуточного контроля освоения умений работать с прикладными программами. Цель которых – умение применить средства ИКТ для реализации поставлен- ной задачи; 2)
долгосрочные проекты – научно-исследовательские проекты, продолжительностью в несколько месяцев. Такая направленность прие- ма способствует повышению знаний учащихся в области информацион- ных технологий, самореализации учащихся в области создания инфор- мационных ресурсов и программ, умения выбрать нужное программное обеспечение и применить его для решения разного рода задач. В результате, данный прием демонстрирует: формирование способности работать с информационными источ- никами, умений спланировать деятельность по достижению результата, представить результаты своей деятельности; приобретение конкретных технических навыков в использовании ИКТ, получение представлений о широком спектре технических решений (оборудования и информационных ресурсов); развитие навыков общения, работы в группе, публичного выступ- ления. Таким образом, при выполнении заданий любого типа и сложности на уроках информатики, обучающийся попадает в ситуацию необходи- мости:
1. Поиска и получения информации (ресурсы Internet, работа с поис- ковыми системами, открытыми мультимедийными энциклопедиями, электронными библиотечными системами и др.). 2. Обработки информации (анализ поисковой задачи, определение необходимых источников, проверка достоверности полученного матери- ала).
3. Представление информации (работа с графическими и текстовы- ми редакторами, публикация результатов в Internet задание на разра- ботку мультимедийной презентации). 4.
Передача и сохранение информации (защита рефератов, исполь- зование различных носителей информации и компьютерных телекомму- никаций). Все указанные приемы отражают продуктивную деятельность уча- щихся и их самоорганизацию в процессе обучения. Это значит, ребенок сам осуществляет поиск, исследует, строит свои знания. 27
Из коммуникационных компетенций можно выделить следующие виды деятельности, характерные для уроков информатики: владение формами устной речи (монолог, диалог, умение зада- вать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защиты про- ектов и т.д.); ведение диалога «человек» - «техническая система» (понимание принципов построение интерфейса, работы с диалоговыми окнами, настройка параметров среды); умение представить себя устно и письменно, владение стилевы- ми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой эти- кет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи ин- формации в презентации); владениями телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками; понимание факта многообразия языков, владение языковой, линг- вистической компетенцией (в том числе формальных языков, систем ко- дирования, языков программирования, владение ими на соответствую- щем уровне); умение работать в группе, искать и находить компромиссы (рабо- та над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети); толерантность, умение строить общение с представителями дру- гих взглядов. Включение в учебный процесс перечисленных выше приемов дает свои положительные результаты в обучении информатике, а именно: повышение мотивации к изучению темы (разнообразные приемы объяснения, закрепления материала урока); развитие логического мышления; умение работать с дополнительными источниками информации, средствами ИКТ (учебная литература, электронные образовательные ресурсы сети Интернет, электронные учебники, технические устройства и т.д.), находить нужный материал для изучения темы урока и правильно его представлять; увидеть результат своей работы (программный продукт); повышение процента учеников, выполняющих домашнее задание; создание ситуации успеха, повышение самооценки, посмотреть на себя с другой стороны, я могу… налаженный контакт друг с другом, умение ввести дискуссии, пуб- лично выступать; вовлечение в работу на уроке практически всех учащихся класса; умение составлять конспект, документацию разного рода; ученик учится самообучаться, подготовка к студенческой форме обучения. Процесс освоения обучающимися новых информационных техноло- гий и эффективное их применение в учебном процессе ведет к гармо- 28
ничному развитию познавательной сферы ребенка, через освоение но- вых инструментов учения обеспечивается формирование информаци- онно-коммуникационной компетентности, которая становится фундамен- том при создании целостного информационного пространства знаний учащихся. На современном этапе именно информационная компетентность становится показателем нового качества образования, что соответству- ет требованиям ФГОС.
жүктеу/скачать 1.2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|