Оқытушының жетекшілігімен студенттің өзіндік жұмысы (ожсөЖ) – 15 сағат Емтихан – IІІ -ші семестрде



жүктеу 1.72 Mb.
бет15/15
Дата17.06.2016
өлшемі1.72 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Зерттеу міндеттері:

  1. Кіші мектеп жасындағы оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеудің қазіргі мазмұнын және қазіргі заман талаптарына сәйкес адамгершілік тәрбиелеудің әдістерін анықтау.

  2. Кіші мектеп жасындағы оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеудің ерекшеліктерін талдау.

  3. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттерін жүзеге асыруға мұғалімді даярлау жолдарын анықтау.

  4. Кіші мектеп жасындағы оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеудің таңдалған формалары, әдістері және құралдарының тиімділігін эксперимент жүзінде тексеру.

  5. Кіші мектеп жасындағы оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуді жүзеге асыруда ұсыныстар даярлау.


Қосымша 1

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік университеті
Педагогика кафедрасы

РЕФЕРАТ
Тақырыбы:

Студенттің фамилиясы, аты, әкесінің аты

Мамандығы

Курс  Топ

Жетекшісі (Ф.А.Ә.)


Орал, ...жыл

Қосымша 2
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік университеті
Педагогика кафедрасы


(пәннің атауы) бойынша
БАҚЫЛАУ ЖҰМЫСЫ
Тақырыбы:

Студенттің фамилиясы, аты, әкесінің аты

Мамандығы

Курс  Топ

Орал, ...жыл
Қосымша 3
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік университеті
Педагогика кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы:

Студенттің фамилиясы, аты, әкесінің аты

Мамандығы

Курс  Топ

Ғылыми жетекшісі (Ф.А.Ә.)

Орал, ...жыл
Дәріс 28. Курстық жұмысты бағалау.

1. Курстық жұмыстың сапасын бағалау критерийлері

2. Курстық жұмысқа пікір жазу.

3. Әдебиеттердің және ақпарат көздерінің библиографиялық аппаратын жазу
1. Курстық жұмыстың сапасын бағалау критерийлері

Курстық жұмыс тапсырылғаннан кейін жетекшісі пікір жазады. Курстық жұмысьың сапасын талдау объектісі – жұмыс барысында алынған теориялық және практикалық жаңалықтардығ жиынтығы.



Курстық жұмысқа баға беруде оның теориялық, практикалық мәнін және өзектілігін атап өткен дұрыс.

Теориялық мәні:

  • зерттеудің нәтижелері оқыту мен тәрбиелеудің ғылымда бар тұжырымдамаларын, идеяларын, тұрғыларын толықтырады, дамытады;

  • зерттеудің нәтижелері дидактика, тәрбие теориясындағы кейбір қағидаларды нақтылайды;

  • зерттеудің нәтижелері осы саладағы бар теориялық қағидаларды қайталайды.

Практикалық мәні:

  • алынған нәтижелерді практикаға, оқу-тәрбие процесіне, оқыту әдістемесіне ендіру;

  • зерттеу нәтижелері жеке-әдістемелік сұрақтарды, тәрбие тәсілдері мен әдістерін шешуде маңызды болып табылады.

Зерттеудің өзектілігі оқыту мен тәрбие теориясы және практикасын дамытуда зерттеліп отырған проблеманы қарастыру және шешу қажеттілігін және дер кезінде шешім табу керектігін көрсетеді.


Қосымша 4

Пікір жазу бланкісі
М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік университеті
Педагогика кафедрасы
Мамандығы __________________________________________________________

Курс ___________________________Топ __________________________________

Студент (Ф.А.Ә.)_______________________________________________________

Тақырып _____________________________________________________________

______________________________________________________________________

Пікір _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Күні________ Бағасы _____________ Оқытушы қолы______________________
3. Әдебиеттердің және ақпарат көздерінің библиографиялық аппаратын жазу

  1. Егер ақпарат көзінің авторы белгілі болса, онда алдымен оның фамилиясы, кейін инициалдары жазылады:

Бахишева С.М. Гиназияны басқару. – Алматы, 2004.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

  1. Егер авторлар екеу немесе үшеу болса, онда авторлардың барлығы инициалдарымен кітапта орналасуы бойынша көрсетіледі:

Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. – Алматы, 2004.

  1. Егер авторлар үшеуден көп болса, онда тек бірінші автордың фамилиясы және т.б. деген сөзбен тіркеле көрсетіледі:

Маркова А.К. және т.б. Ақыл-ойды диагностикалау және коррекциялау. – Петрозаводск, 1992.

  1. Егер ақпарат көзінде қосымша мәліметтер (оқу құралы, оқулық, еңбектер жинағы, шолу, ғалым жазбалары) болса, онда негізгі атауынан кейін қос нүкте қойылып, бас әріппен қосымша мәліметтер беріледі:

Поляков С.Д. Психопедагогика воспиатния: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. – М., 1996.

  1. Егер ақпарат көзі жалпы редакциядан (редакциясын басқарған) шыққан болса, онда ақпарат көзінің атауынан кейін бір қиғаш сызық (/) қойылады және әріптен кейін жазылады: /Жалпы ред.басқарған немесе Ред.басқарған. Содан соң – редактордың фамилиясы және инициалдары беріледі. Егер редакторы немесе құрастырушысы көрсетілсе, онда бұнда да бір қиғаш сызық (/) қойылады және бас әріппен жазылады: /Ред. немесе Құраст. Содан соң – редактордың немесе өқрастырушының фамилиясы және инициалдары беріледі.

Оқушыларды тәрбиелеудің үлгі мазмұны /Редакциясын басқарған А.С.Макаренко. Аударған З.Бейсенбаев/. - А., 1978.

Оқушыларды сабақтан тыс уақытта тәрбиелеу /Құрастырған В.П.Қырқалов,П.Э. Шпитальник. – А., 1975.

Ұстаздың шеберлікке жету жолдары /Құрастырған Ж.Нұржанова. – А., 1991.

  1. Егер сілтеме белгілі бір мақалаға (әңгіме) берілсе, ал ол мақала сол автордың басқа шығармаларының ішінде болып, олардың бәрі бір кітапта орналасса, онда автор фамилиясы және инициалдарынан кейін мақала (әңгіме) атауы беріледі де екі қиғаш сызық (//) қойылып, ақпарат көзінің барлық библиографиялық мәліметтері беріледі:

Коменский Я.А. Великая дидактика //Коменский Я.А. Соч.: В 2 т. – М., 1982. – Т 1. – С.242-446.

  1. Көптомдық басылымдарды жазуда автордың фамилиясы және инициалдарынан кейін былай жазылады: Шығ..жинағы немесе Шығ., қос нүкте қойылып, томның саны көрсетіледі: 3 т., 10 т.

  2. Басылымның реттік нөмірі былай жазылады: 5-ші басылым; 2-ші басылым, толықтырылған; 3-ші басылым, түзетулер енгізілген.

  3. Баспадан шыққан жері – міндетті библиографиялық элемент – атау септігі формасында беріледі: Алматы – А.; Астана –Ас.; Москва – М.; Ленинград – Л.; Санкт-Петербург – Спб.; Лондон - L.; Нью-Йорк –N.Y .

  4. Баспадан шыққан жылы «ж.» әріпінсіз толық көрсетіледі: 2004.

  5. Газет, журналдардан алынған ақпараттар былай көрсетіледі: автордың фамилиясы және инициалдары, мақала атауы, содан соң екі қиғаш сызық (//) қойылып, газет, журналдың атауы, нүкте, тире, жылы, нүкте, тире, журнал нөмірі (егер газеттен алынған болса, газеттің шыққан күні), нүкте, тире, беті, нүкте.

Шешенханова М. Мектеп басқарудың демократиялық алғышарттары //Қазақстан мектебі. – 1993. - № 2. – Б.3-6.
Әдебиет:

  1. Виноградова Н.А. Методические рекомендации по выполнению письменных работ (для учащихся школ, студентов колледжей, ВУЗов). – М., 1999, с. 62.

  2. Скаткин М.Н. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1986.

  3. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1992.

  4. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. – М., 1981.

  5. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1980.


Дәріс 29. Дипломдық жұмыстарды орындау әдістемесі.

1. Дипломдық жұмысқа жалпы сипатама

2. Дипломдық жұмысты орындау әдісі.


1. Диплом жұмыстарының ғылыми жетекшілері әдістерді жоғары жүйелеу мақсатында өз жұмыстарын міндетті түрде белгілі жылдамдыққа жеткізіп отыру керек. Бірінші кезеңде жетекші нақты тақырыптың мақсатын, гипотезасын, негізгі кезеңдерін, зерттеу әдістері мен көздерін таңдауда студентке көмектеседі. Дипломдық жұмысты орындауда жетекші шектелген уақыттың өзгергенін ескере отырып, студентке тиімді жолдарды таңдауға көмектеседі.

Дипломдық жұмысты жазған жағдайда студент жұмысында жеке үйлесімдер болуы керек, әсіресе оқуға дайындық, қабілет, оның дербестік деңгейі, инициативалары. Ғылыми жетекшіден кеңес алуға кездесуге кесте құру керек. Студент өзіне жүктелген үлкен жұмыстарды белгілеуі қажет, ғылыми жетекшілер белгілеген жоспар қорытындыларынан ақпарат беріп отыруы керек.

Студенттің дипломды орындау барысында жетекші әрбір кезең қорытындыларын, оның дербестік зерттеу жұмыстарын тексереді, дипломанттың алдағы іс-әрекеттерінің мазмұны туралы нақты жарғы береді, кейін бөлім бойынша жай жазған қағазды оқиды, олардың қайта жұмыстауына кеңес береді, әрбір кезеңнің қорытындысы бойынша студенттің жұмысын талқылайды. Кезеңнің соңында ғылыми жетекші қолмен жазып аяқтаған мәліметтерді тексереді, жұмысқа шақыру қағаздарын құрады, кафедра мен оқу кеңесінің факультетіне дипломды қорғауға дайындығын жариялайды.

Жоғары оқу орындарында дипломдық жұмысты қорғау кезеңі келесі талаптар бойынша:



  • аяқталған дипломдық жұмысқа студент қолын қояды және жетекшіге ұсынылады. Ол қарап болғаннан кейін ғылыми жетекші өзінің жазу бөлімімен бірге дипломды кафедра меңгерушісіне ұсынады;

  • жұмысты қорғау үшін жасалған мінездеме болу керек. Жетекшілері осы мәліметтің негізіне сүйене отырып, жұмысты қорғауға болатындығы туралы шешеді, осы бойынша дипломдық жобаға сәйкес келетін жазуларды жасайды;

  • қорғауға ұсынылған дипломдық жұмыс декандарға рецензиялауға жіберіледі. Рецензиялаушы құрамы кафедра меңгерушісінің ұсынысы бойынша оқытушылармен анықталады. Рецензияға өндіріс мамандары және ғылыми мекемелердің, жоғары оқу орындарының немесе басқа мекемелердің профессорлары ұсынылады, егер олар осы кафедрада жұмыс жасамайтын болса;

  • декан рецензияға сәйкес келетін кафедра меңгерушісімен таныстырады, диплом қорғаушы студентті және дипломдық жұмысты қорғау үшін МЕК рецензиясына бағыттайды.

Дипломдық жұмыс қорғалғаннан кейін оқу мекемесінің архивіне сақтауға тапсырылады.

Дипломдық жұмысты қорғағанда тақырыптың өзектілігі, мазмұны ескеріліп қана қоймайды, сонымен қатар зерттеу жұмысының нәтижесі, студенттердің ғылыми конференцияға қатысуы ескеріледі. Ғылыми жетекші диплом қорғаушыға зерттеудің нәтижесін іс-жүзінде асыруға көмектеседі.

Жетекші дипломды қорғау кезінде қатысып, оның сапалы да қазіргі заман талабына сай орындалуына жауап береді. Бірақта қандай жағдай болмаса да дипломант студенттің жауапкершілігі алынбайды. Дипломдық жұмысты басшылыққа алғанда педагогика және әдістемелі үйрету кезінде белгілі бір қиындықтар кездеседі.

Студенттің жұмысын 2 ғылыми жетекші басқарады - педагогика және әдістеме кафедрасының мұғалімдері. Кейбір жағдайда кеңестер мен психология маманы қажет болады, іс жүзінде кей жағдайда ғылыми жетекшілердің арасында келіспеушіліктер болады.

Бұл қиындықтардан құтылу үшін келесі ұстанымдарды ескеру қажет: диплом қорғайтын студентке кеңес бермес бұрын, ғылыми жетекшілер мәселенің бағытын, зерттеу пәнін, сол мәселені шешу кезінде қандай жоспар шешілуі мүмкіндігін, әдістемелік негіз барысында психологиялық, педагогикалық қандай теориялар болуы мүмкіндігін алдын-ала келісіп алуы қажет.

Біздің университеттің практикасында педагогика-психология бойынша ғылыми зерттеу жұмысы барысында студенттер қандайда болмасын бір проблеманың негізін зерттейді. Әдістемені оқыту бойынша курстық жұмыс, кейін дипломдық жұмыс жүргізілген зерттеуді жалғастыру және аяқтау болып табылады. Егер студент дипломдық жұмыстың тақырыбын бітірер алдында қарастыратын болса, ғылыми жетекшілер дипломдық жұмыстың жалпы жоспарын құруға көмектеседі. Дипломдық жұмысшы аяқтар кезінде ғылыми жетекшілер дипломдық шығарманы тексереді және біріккен шақыруларды құрайды.

2. Дипломдық жұмысты орындау әдісі.

Дипломдық жұмыс өзіндік ғылыми зерттеу; нәтижесі әдістерді комплексті түрде қолданғанда ғана белгілі болуы мүмкін. Сондықтанда дипломдық жұмыстың ғылыми деңгейі курстық жұмыстан жоғары тұрады. Басқа жағдайда олар кондидаттық дисертацияның бір бөлігі болып қалыптасады. Соған сәйкес әзірлік дипломантқа өздігінен келмейді, оған методологиялық негізі қалыптасуы және процедура, ғылыми педагогикалық зерттеудің әдістемесін үйрену қажет. Психологиялық педагогикалық тәртіпті төменгі курстарда студенттер әдебиет көздерінен, педагогикалық бақылау әдістерінен, әңгімелесулерді өткізумен, анкета, тест өткізу кезінде үйренеді. Олар өз әрекеттеріндегі объекті білім жүйесін педагогикалық процесте үйренеді. Тәжіриже көрсеткендей, дипломант үшін қиыншылық оның таңдап алған проблемасын зерттеудегі әдіснамалық негіздер болып табылады. Сондықтанда ғылыми жетекші дипломанттармен кеңесуді, олардың тақырыбына байлалыста әдіснамадағы белгілі сұрақтар бойынша жүргізіледі. Ғылыми жетекшінің басшылығы бойынша студенттер зерттеу әдестемесі мен процедураны игереді. Студенттің аяқталған жұмысының нәтижесі саналы болуы, оның жазу кезіндегі әзірлігінің кезең бойынша жүруінде екеніне көзін жеткізу қажет.

Сондықтанда студентпен біріге отырып, оның дипломандық жұмысының жүйелі ғылыми болуын қадағалау керек.

Дипломдық жұмыста студенттердің жан-жақты ғылыми әрекеті комплексті түрде әдеби көздерге теориялық анализ жасау, педагогикалық тәжірибені беру мектеп практикасына ғылыми әдістемелік нұсқауды енгізу, зерттеу нәтижесін өңдеу.

Дипломның ғылыми деңгейі көбіне дипломанттық қиын болмаса да бір ғылыми педагогикалық зерттеудің басқа әдістерімен эксперимент жасауына тәуелді. Бұдан шығатыны педагогика курсының педагогикалық эксперименттер нәтижесіне студент тереңірек үңіледі. Мысалға келтірілген кезеңдері және ғылыми-педагогикалық зерттеулердің жан-жақты әдістері төмендегі кестеде көрсетілген.

Дипломдық жұмысты орындау әдісі және сызба-бағдарламасы



Кезең

Жұмыс мазмұны

Түрі, жұмыс әдісі

Уақыт мерзімі

1 - әзірлік кезеңі


1. Әдіснама бойынша білімді, процедураны, ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерін тереңдету

2. Дипломдық жұмыстағы талаптар

3. Тақырып таңдау; Дипломдық жұмыстың көлемі мен аспектісін анықтау

4. Дипломдық жұмысқа жоспар құру



1. Семинар-әдіснамалық кеңес бойынша процедура мен зерттеу әдісі

2. Түсіндіру-әңгімелесу

3. Ақыл-ой еңбегін ұйымдастыруда ғылыми негіздердің әдебиеттеріне сүйену, оқу, талдау, тізім түрлері. Педагогика бойынша бір арнайы семинарды іс жүзінде қолдану

4. Ғылыми жетекшілермен кеңесу



3-ші курстың екінші жарты жылдығындағы дипломдық жұмысты алдын-ала анықтау. Дипломдық жұмыспен оларды орындаушыларды кафедрамен таныстыру, кеңес беру, факультеттерін, қазанда бітіретін курстарды бекіту 1-ші қазанға дейін.

2кезең

ДЖ-тың мазмұнын жоспарлау және бағыттау. Зерттеу әдістерімен процедураларын өңдеу



1. Жұмыс бағытын анықтау мәселесін, тақырып, мақсат, ғылыми зерттеу гипотезасының тапсырмаларын диплом құрылымымен жұмыстану

2. Әдіснамалық тұжырымдардың қалыптасуы. Зерттеу әдістемелерімен процедураларын өңдеу

3. Дипломдық жұмыстың теориялық және практикалық негізгі жинақтарын анықтау

а) библиография құру

б) педагогикалық тәжірибені және эксперимент жұмыстарын өткізу материалын жинақтау аймағын анықтау

4. Тақырып бойынша тәжірибелерді үйрену бағдарламаларын құру

5. Зерттеу тақырыптары бойынша педагогикалық немесе экспериментальдық тәжірибелерінің бағдарламаларын құру


1. Әдіснама, процедура және зерттеу әдістері бойынша алынған білім негізінде дипломдық жұмыстың жобасын құру

2. Дипломдық жобаның ғылыми жетекшілерін қарастыру

3. Кітапханада жұмыстану, әдебиет көздеріне картотека құру

4. Ғылыми жетекшімен индивидуальды кеңес.

5. Зерттеу бағдарламаларының өзіндік өңдеуі. Ғылыми жетекшілермен кеңес.


15-ші қазанға дейін.

3кезең

жеке зерттеу жұмыстары



1. Дипломант мәселелерін теориялық және тарихи түрде үйрету

2. Мектептермен, бөлек мұғалімдер, ұйымдастырушылар, мектептен тыс және мектепішілік тәтбие жұмыстарын педагогикалық тәжірибеде үйрету

3. Тәжірибелі педагогикалық немесе экспериментальды жұмыстар өткізу

4. Педагогикалық тәжірибелерді үйрету барысында алынған тұжырымдамаларды тексеру және анықтау



1. Қарастыру, оқу әдебиеттерінің жинақталған материалдарының диплом жұмыстарымен сәйкес келу жүйесі. Оқыған әдебиет бойынша ғылыми-теориялық талдау (әдіснамалық негізді анықтау, мәселе бойынша тарихта дамыған маңызды көзқарастарды жүйелеу, зерттеу тақырыптарына өзіндік қарым-қатынастардың әсер етуі)

2. Педагогикалық тәжірибелерді үйрену әдістері: бақылау, әңгімелесу, сұхбаттасу, анкета, мектеп құжаттарын жаттау, алынған мәліметтерді жалпылау және талдау. Ғылыми-әдістемелік докладқа дайындық және сонымен практиканттың алдында педпрактикада шығып оқу

3. Педагогикалық эксперимент, педагогикалық-тәжірибелі жұмыс. Талдау және жалпылау. Алынған материалдар бойынша талдау және жалпылау, оларды ғылыми-әдістемелік баяндамада курстық жұмысының салдары бойынша оқыту әдістемелерінде безендіру

4. Қосымша бақылау, тәжірибелер, ізденіс жұмыстары



Қыркүйек-қазан, ақпан-наурыз (соңғы курстағы педпрактиканы ұйымдастыру)

4кезең

Тақырып бойынша жұмыс қорытындыларын тарату және енгізу



1. Ауызша және тасбаша шығаруға дайындық

1. Педагогикалық кеңес мектептерінде, әдістемелік біріккен отырыстарда, педпрактика бойынша жалпы факультеттік конференцияда баяндамалар оқу

2. Басылымдармен шығуға дайындық

3. Плакаттар, әдістемелік өңдеулер, мұғалімдерге, класс жетекшілерге дайындату


Практикалық педагогикалық негізінде

5кезең

Дипломдық шығармамен жұмыс



1. Дипломдық жұмыстың композициясын анықтауды аяқтау

2. Жазбаша мазмұны мен жұмыс қорытындылары бойынша зерттеу тапсырмаларын шешу

3. Қолжазбаларды толықтай өңдеу

4. Дипломдық жұмысты қорғау. Мемлекеттік комиссияның алдында ауызша баяндау. Тақырыпты архив комиччияларының талаптары бойынша ұсыну (картотекалар, аннотациялар, конспкпектілер)



1. Диплом жобасы жөнінде ғылыми жетекшімен талқылау

2. Жазбаша мазмұндаманың мәні мен зерттеу тапсырмаларын орындау бойынша жұмыс қорытындылары. Тұжырымдамаларды белгілеу

3. Ғылыми жетекшіге ұсыну, тексеру, жұмысты рецензиялау

4. Қорғау үшін баяндаманы құру (баяндама 15 минутқа есептелген, кіріспені, бөлімді, қорытындыны қосуға болады)

5. Таблицалар, графиктер, диаграммалар, илиюстрация


Жоғары оқу орындарында, соңғы оқу жылының ішінде

Курстық және дипломдық жұмыстарды орындауда әдістеме бойынша мысалға келтірілген курстық және дипломдық жұмыстың процедура және орындау әдістемесінен әдістемелік ұсыныстары жалпы талаптың мақсатын қамтамасыз етеді, мұғалімдердің, студенттердің жұмыстарын, оларға көмектесу кезеңдерін.

Кезеңдер, жұмысты орындау әдісі мен пішінінің құрамын жалпы жарнама сапаларымен қарастыру керек, есеп бойынша әрбір тақырыпқа бөлек-бөлек басшылықпен ғылыми жетекшіге студент нақты жоспар құрады. Курстық және дипломдық жұмысқа деген негізгі нормативті талаптарға негіз болып табылатын құжат Қазақстан Республикасының білім берудің ұлттық моделдерін құру және қалыптастырудан шығады.

«Білім беру туралы заң (1990)», «Мемлекеттік бағдарламасы», «Білім беру» (2000) «Қазақстан Республикасының ғылыми және ғылыми технологиялық саяси концепция» (2000).

Болашақ мұғалімдердің курстық және дипломдық жұмысынынң негізгі күштеушілерін біз жүргізу жағдайларымен де басқардық «Педагогикалық білім беру концепциясы», АГУ Абай атындағы педагогика кафедрасының оқутушыларымен өңделген. Сондай-ақ, курстық және дипломдық жұмыстар басқа ғылыми-зерттеу әрекеттерінің формаларымен қабілеттендіріледі, болашақ мұғалімдердің зерттеу мәдениеттерінің негізін қалыптсатырады.
Дәріс 30. Дипломдық жұмыстарды орындау әдістемесі.

1. Курстық және дипломдық жұмыстың негізі ретінде мұғалімнің мәдени шығармашылық зерттеулерінің қалыптасуы және ұйымдастыру әдістері.

2. Дипломдық жұмыстың мақсаты

1. Курстық және дипломдық жұмыстың негізі ретінде мұғалімнің мәдени шығармашылық зерттеулерінің қалыптасуы және ұйымдастыру әдістері.

Мұғалімнің негізгі зерттеу мәдениеті болашақ мамандарды жоғары деңгейде дайындау процесінде қалыптасады. Жоғары оқу орындарында студенттерді ғылыми-зерттеу жұмыстарына қалыптастыруға ұйымдастырушылық-педагогикалық тәжірибелербіршама жинақталды. Университеттің білім беру мазмұны, бастапқы білімдерімен ұштасып, болашақ мұғалімдердің теориялық-әдістемелік дайындығына көмек береді. Өзіндік жұмыстарға бөлінген сағаттардың көбеюі, студенттің танымдық өзбетілігін және олардың әдебиет көздерімен жұмыс істеу дағдысын қалыптастырады. Жоғары оқу орнында білім беру процесіндегі интенсификация тәрбиедегі мотивациялық бағытталуға негізделіп, танымдық және жоғары іс-әрекет әдістерінің қалыптасуы. Жооғары оқу орнындағы білім беру процесі өзіндік білімін жетілдіру және ғылыми зерттеу жұмыстарымен байланысты. Болашақ мұғалім кадрлары дайындауда мынадай зерттеу жұмыстары өткізіледі: баяндама, реферат, педагогикалық тапсырмаларды шешу, педагогикалық практикадағы шағын зерттеулер және т.б. Болашақ мұғалімдердің ғылыми зерттеу түрлерінің ең жоғары формасы курстық және дипломдық жұмыс. Бір жыл ішіндегі нақты тақырыппен жұмыс жасау, ал дипломдық жұмыспен 2-3 жыл аралығындағы оқу бітіруші студенттерге өздері зерттейтін мәселенің тек теориялық жағымен танысып қоймай, сондай-ақ практикалық жағынұштастырып, ғылыми-педагогикалық зерттеулердің негізгі әдістерін меңгеруі өте маңызды. Осы уақытқа шейін курстық және дипломдық жұмыстарға байланысты талаптар педагогикалық дисциплинаға, яғни ғылыми-зерттеу әрекетінің осы түрлеріндегі дайындығы және жетекшілігі әдістердің педагогикалық әдебиеттерде жеткілікті дәрежеде емес екендігін көрсетеді. Курстық жұмысты жазу үлгісі студенттердің ғылыми-зерттеу әрекетінің ке»бір қателіктерін атап көрсетеді. Студенттер оқу жоспары бойынша жоғары оқу орнындағы оқыған жылдары 3-4 курстық жұмыс дайындайды.

Педагогикалық жоғары оқу орнындағы дипломдық жұмыстағы жетекшіліктің кейбір кемшіліктері бар. Дипломдық жұмыстар бүгінгі күнге дейін оқу процесіндегі негізгі орынды алмайды. Бірақ студент дипломдық жұмыстың жоспарымен көп жұмыстанады, теориясын меңгеруге байланысты, өте мазмұнды қорытынды күтуге болады, практикалық өзара байланыс ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістерін және процестерін игереді. Сондай-ақ жоғарыда келтірілген куртық жұмысқа байланысты кемшіліктер дипломдық жұмыстың жоспарына сай келеді.



2. Жоғарғы оқу орны білім беру кезеңінің соңғы дипломдық жұмысының мынадай мақсаттары бар:

  • актематизация, мамандық бойынша теориялық және практикалық білімдерінің кеңеюі және толықтырылуы, нақты ғылыми тапсырмаларды шешуде техникалық экономикалық және өнеркәсіптік тапсырмаларды, сондай-ақ мәдени ұйымдастырушылық тапсырмаларды шешуде қолданылады;

  • өзіндік жұмысты жүргізудегі дағдылардың дамуы, зерттеу әдістерін меңгеруде және дипломдық жұмыстағы мәселелер мен сұрақтардың жауаптарын өңдеудегі эксперименталды жұмыстар.

Курстық жұмыстан аса қиынырақ, дипломдық жұмыстарды зерттеу негізі: дипломант тапсырмаларды негіздеу керек; проблеманы көру керек, зерттеу пәнін гипотеза арқылы шығару, мақсат пен мазмұнын ашып және олардың ғылыми-педагогикалық зерттеудің адекватты емес әдістерін алып тастау. Дипломдық жұмыстардағы тәжірибелік-педагогикалық әлде экспериментальды жұмыстар дипломанттың педагогикалық практикасында көрінеді. Дпломдық жұмыстың тақырыбы, қазіргі уақыттағы актуальды мәселе болып республикадағы білім беру перспективасының жағдайына байланысты. Дипломдық жұмыстың тақырыбы тек қана актуальды болып қана қоймай, ғылыми және практикалық жоспарда және студенттердің қызығушылығымен сейкес келіп, өзін зерттеуші ретінде көрсетуге, әртүрлі жинақтау әдістемелерін қолданып, практикалық материалдарды жинақтау және систематизациялау шағын тақырыпта зерттеуді сауатты жүргізу, практикада оның қорытындысын таңдау және жинақтау.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет