Ойын терапиясы
Бейнелеу арқылы есте сақтауды зерттеу әдістемесі
жүктеу/скачать 0.74 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Жанама түрдегі есте сақтау әдістемесі.
- Пайдаланылған әдебиеттер
| Бейнелеу арқылы есте сақтауды зерттеу әдістемесі
Берілген әдістеме бейнелеу арқылы есте сақтау қызметін тексеруге арналған. Әдістеменің негізіне тексерілушіге 30 секунд ішінде кесте түрінде берілген 12 бейнені есте сақтау ұсынылады. Тексерілушінің міндеті – кестені алып тастағаннан кейін, ол өзінің есте сақтап қалған бейнелерінің суретін салу немесе білдіру. Тестілеудің нәтижелерін бағалау дұрыс шығарылған бейнелердің саны бойынша жүргізіледі. Мөлшер 6 (және одан да көп) дұрыс жауаптар. Әдістемені жеке дара жұмыста да, топпен жұмыста да пайдалануға болады. Жанама түрдегі есте сақтау әдістемесі. Балаларға есте сақтауға ұсынылатын 10-15 сөздерді таңдау қажет, сондай-ақ суреттері бар карточкалар (20-30) жиынтығы. Суреттер есте сақталатын сөздердің тура бейнесі болмаулары керек. Есте сақтауға арналған сөздер: түскі тамақ, жарық, құс, бақ, киім, білім, жол, түн, орындық, егістік, қателік, орман, сүт, жылқы, тышқан. Нұсқаулар: «Мен қазір сөздерді оқимын, ал сен жақсы есте сақтау үшін, менің айтқан сөзімді еске түсіруге көмектесетін сәйкес суретті таңда». Ең алдымен, мысалы, сүт сөзі. Осы сөзді есте сақтау үшін бала сиыр суреті бар карточканы таңдауы керек және т.б. Әрбір сөзге суретті таңдауға 30 секунд уақыт бөлінеді. Көптеген балалар тез жұмыс істейді. Баладан ол неге осы карточканы таңдағанын сұрау керек. Содан кейін баланы 15 минутқа қандай да болсын басқа ойынмен алдандырыңыз. Осы уақыт өткеннен кейін жанама есте сақтау үшін таңдалған крточкаларды көрсетіңіз, ол сөздерді айтуы керек. Дұрыс айтылған сөздердің саны баланың есте сақтау үдерісіндегі логикалық байланыстарының дамуын білдіруі мүмкін. Пайдаланылған әдебиеттер Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками /Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова. – СПб., 1998. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось-89, 1998. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. – М., 1995. Башаева Т.В. Развитие восприятия. Дети 3-7 лет. – Ярославль, 2001. Борякова Н.Ю. и др. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. – М., 1999. Волчок И.П. Подвижные игры младших школьников. – Минск, 1988. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста: Программа. – М., 1991. Выготский Л.С. Полное собрание сочинений в 6 т. Т.5. – М., 1984. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 1992. Гудилина С.И. Игровая азбука. – М., 1998. Детские подвижные игры народов СССР /Сост.А.В.Кенеман. Под ред. Т.И.Осокиной. – М., 1988. Ерсарина А.К. Дети с трудностями в обучении. - Алматы, 2001. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1993. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., 1988. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1993. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1999. Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1980. Игровые методы в обучении детей дошкольного возраста /Под ред. Сулейменовой Р.А. – Алматы: Жан, 1999. Как учить и развивать умственно отсталых детей. - СПб., 1994. . Касымова Г.М. Развивающие игры в диагностике и коррекции психического развития детей дошкольного возраста. – Алматы, 2000. Катаева А.А., Стребелева Е.О. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1993. Катаева А.А., Стребелева Е.О. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Владос, 2001. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. – М., Л. – 1991. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Акад. развития, 1997. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. – Ярославль, 2001. Козак О.Н. Путешествие в страну игр. – СПб., 1997. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М., 1986. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989. Лупан С. Поверь в свое дитя. – М., 1993. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994. Матюгин И.Ю. и др. Как развивать внимание. – М., 2000. Монтессори М. Метод научной педагогики, применимый к детскому воспитанию в домах ребенка. – М.: Монтессори-центр, 1993. Мустакас К. Игровая терапия. – СПб., 2000. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2001. Овчарова Р.В. Технологии практического психологического образования. – М., 2000. Паркинсон К.Н. и др. Дети. Как их воспитывать /К.Н.Паркинсон, М.К.Растомджи, С.Паври. – СПб., 1992. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Ч.1. – М., 1999. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1998. Психологическая диагностика детей и подростков /Под ред.К.М.Гуревича, Е.И.Борисовой. - М., 1995. Рабочая книга школьного психолога /Под ред.И.В.Дубровиной. – М., 1995. Раттен М. Помощь трудным детям. – М., 1987. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. – Дубна, 2000. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. – М.. 1980. Сулейменова Р.А., Баймуратова А.Т. Лекотека – новое звено в процессе обучения детей. – Алматы, 1997. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль, 2000. Узакбаева С.А., Айтпаева А.К. Казахские народные детские игры. – Алматы, 2000. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» /Сост.В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. – М., 1996. Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М., 1998. Чистякова М.И. Психогимнастика /Под ред. М.И.Буянова. – М.,1990. – 128 с. жүктеу/скачать 0.74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|