Организации времени

образования, становления и функционирования составляющих ее элементов и подструктур во временном пространстве жизнедеятельности. В качестве историко-методологического обоснования такого подхода проведем сравнительный ретроспективный анализ основных психологических концепций описания личности: это концепции когнитивного, гуманистического и психоаналитического направления, а также концепции системно-деятельностного подхода.

4-2907

Вместе с тем основная цель личности в противостоящей ей среде — преобразование социального окружения, даже его разрушение. Становление личности происходит в известном смысле в агрессивной среде, и значительную роль в этом развитии играют механизмы психологической защиты.

Концепция психологической защиты — одно из многомерных и многокачественных явлений психоаналитического подхода к проблеме социализации личности, основа теории психологической адаптации личности в онтогенезе.

Согласно постулатам психоаналитического направления в исследовании личности механизмы психологической защиты онтогенетически развиваются в течение всей жизни человека для решения проблем адаптации или удовлетворения потребности «здесь и теперь» и дают индивиду возможность отсроченного, опосредованного, идеального или паллиативного решения универсальных проблем адаптации и удовлетворения базисных потребностей.

Сильное психическое напряжение или внутриличностный конфликт требует более интенсивного функционирования механизмов психологической защиты. Если ее главная функция — сохранение позитивного образа Я при любых угрожающих ему изменениях, то их образование может быть связано с первым отрицательным опытом спонтанного самовыражения. Для обозначения этих внешних сил, ограничивающих

50

Психоаналитический подход

спонтанность, Э. Фромм использует понятие «гетерономное воздействие», т.е. противоречащее естественному росту и развитию индивида _в данный момент времени.

Взрослеющий человек вынужден отказаться от большинства своих подлинных желаний и интересов, от своей воли и принять волю и желания, навязанные социальными стандартами. Таким образом, процесс социализации включает в себя последовательные во временном пространстве онтогенетического развития гетерономные воздействия в форме ограничений изначальной спонтанности ребенка. Основным психосоциальным посредником общества в таком воздействии на ранних этапах социализации выступает семья. Все виды гетерономного воздействия можно свести к эмоциональному отвержению, крайний вариант которого — материнская депривация, или эмоциональному симбиозу, фруст-рирующему онтогенетически более поздние потребности в отделении, праве на автономию своего Я. Взрослеющий ребенок прибегает к таким механизмам защиты, как, например, замещение и регрессия, или к противоположным им — подавлению и интеллектуализации.

Для обозначения ситуаций появления механизмов психологической защиты употребляется термин «эксквизитные ситуации», т.е. ситуации, в которых предельно обострено противоречие как момент развития, которое необходимо устранить (В. Ф. Бассин). Но поскольку родового определения эксквизитных ситуаций не существует, то в разные временные периоды социализации личности выделяют их конкретные виды: проблемные ситуации, возрастные кризисы, полоролевые конфликты и др.

Впервые подробное описание функционального назначения и цели психологической защиты как ослабления интрапсихического конфликта (напряжения, беспокойства), обусловленного противоречием между инстинктивными импульсами бессознательного и интериоризированны-ми требованиями внешней среды, возникающими в процессе социального взаимодействия, мы находим в «Этиологии истерии» 3. Фрейда (1896). В его последних работах (в статье «Крайний и бескрайний анализ», 1937) психологическая защита представлена как явление, связанное с основными функциями психики: приспособлением, уравновешиванием и регуляцией.

Взгляды Анны Фрейд принципиально не отличаются от взглядов 3. Фрейда последних лет его творчества. Механизмы психологической защиты рассматривались ею как перцептивные, интеллектуальные и двигательные автоматизмы разной степени сложности, возникшие в процессе произвольного и непроизвольного научения, определяющее значение в образовании которых придавалось травмирующим событиям в сфере ранних межличностных отношений. Раскрывая генезис форми-

рования защитных механизмов, А. Фрейд выдвигает несколько критериев классификации защитных механизмов: локализация угрозы, время образования в онтогенезе, степень конструктивности. Таким образом,

A. Фрейд дала определение времени возникновения защит в онтогенезе личности, источников и адаптивной ценности ее механизмов. В этом определении заключена важная мысль об отнесении защиты к тому виду бессознательных явлений, которые мы называем автоматизмами. Возникает правомерность постановки вопроса о соотношении сознательного и бессознательного в организации и продуцировании защитных процессов. Следовательно, любое субъективно неприемлемое смысловое содержание, прежде чем подвергнуться подавлению, должно быть хотя бы на короткое время осознано как таковое. Затем эта простая мыслительная операция свертывается, фиксируется и приобретает непроизвольный автоматический характер.

Активное неприятие психоанализа в отечественной психологии на протяжении многих лет привело к тому, что многие авторы дистанцировались от психоаналитической парадигмы социализации личности и роли защитных механизмов, их адаптивной ценности в этом процессе. Проблемы психологической защиты рассматривались либо в границах теории установки как реорганизация системы установок в разные временные периоды развития личности (А. Г. Асмолов, В. Ф. Бассин, Д. Н. Узнадзе), либо в пределах теории деятельности как временный отказ от деятельности (Б. Ф. Ломов).

B. Д. Шадриков, А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская). Центральное положение деятельностного подхода — личность развивается, проявляется и изменяется в деятельности (Л. С. Выготский, Д. Б. Элько-нин, Б. М. Теплов, Л. И. Божович). Сама деятельность понимается весьма широко: это и предметная деятельность, и работа сознания, и собственно психическая деятельность. Вместе с тем практическое применение деятельностного подхода выявило и возможные ограничения его, на что указывается в работах Б. Ф. Ломова, А. А. Бодалева, Ю. М. Забродина. Абсолютизация категории деятельности в ущерб анализу ее субъекта приводит в некоторых случаях к «деперсонификации» деятельности,

52

Деятельностный подход

противопоставлению деятельности и личности, выводит личность за пределы управления собственным поведением.

Заметим, что эта сторона деятельностного подхода критически воспринималась гуманистическим направлением западной психологии. Так, деятельностный подход, положительно зарекомендовавший себя в решении прикладных исследовательских задач, оказывался не всегда продуктивным в анализе сложных, многоплановых и специфических видов практической деятельности человека. Отмеченные ограничения успешно преодолеваются в системном подходе.

Принцип системного подхода в исследовании личности не альтернативен деятельностному, а успешно дополняет его, во многом снимая противоречия между категориями «деятельность» и «личность». Принцип системного подхода получил распространение в отечественной науке еще в 1960-е годы и развивался в трудах П. К. Анохина, Б. Ф. Ломова, Я. А. Пономарева, Э. Г. Юдина, В. Д. Шадрикова, Ю. М. Забродина, В. А. Ганзена и других. Системный подход предполагает рассмотрение психических явлений как системы, не сводимой к сумме ее элементов и отражающей динамику системных процессов и функции через концепцию взаимодействия системы с окружением. Он также предполагает изучение предмета психологического исследования как целостной, многомерной, многоуровневой реальности (Б. Ф. Ломов).

Один из вариантов системного подхода к изучению личности можно обозначить как субъектный подход, смысл которого состоит в признании одинаково важной роли психологического анализа деятельности субъекта и психологического анализа субъекта деятельности.

Одной из центральных проблем системного подхода к изучению личности — выявление, описание и оценка ее системообразующего фактора, который составляет отношения «мотив-цель». Это отношение определяет общую направленность личности, ее активности и ее реализацию в определенных условиях. С этой точки зрения системный подход не противоречит деятельностному, а существенно дополняет его необходимостью выделения системообразующего фактора, что повышает в целом достоверность и прогностичность психологического анализа.

В нашем исследовании таким системообразующим фактором выступает единство метрического и топологического времени в развитии личности, а также конвергенция исторического, биологического и психологического времени в динамике и иерархии возникновения и доминирования личностных новообразований. Системный подход предполагает рассмотрение личности как субъекта деятельности, как целост-

ной многомерной, многоуровневой реальности. С одной стороны, личность рассматривается как система функционирования тех или иных свойств, процессов и состояний личности в актуальном времени, т.е. на функциональном уровне, с другой — как многомерная иерархически организованная целостность, имеющая специфическую структуру, т.е. на структурном уровне. Из принципов системного анализа следует, что структура любой системы зависит от совокупности элементов и устойчивых связей между ними. Параметры этой структуры определяют конкретное состояние системы и в пространстве подобных систем создают множество индивидуальных различий, тогда как взятые во времени значения этих параметров задают множество состояний данной системы. Модели психологической структуры личности:

1) модель, выделяющая системную структуру личности, в которой определяется временная упорядоченность и иерархия психических образований личности, — структурная модель личности;

2) модель динамическая, в которой дается описание психической регуляции функций, свойств и состояний как развернутого во времени процесса, — функциональная модель личности.

Проанализируем известные психологические модели и концепции личности, основанные на изложенных теоретических подходах. Наиболее четко выделение в качестве элементов структуры личности, ее психических образований и психических процессов различных уровней просматривается в структуре личности К. К. Платонова в виде иерархии основных элементов, составляющих личность:

1) направленность;

2) опыт;

3) функциональные особенности психических процессов;

4) типологические особенности высшей нервной деятельности.

Б. Г. Ананьев отмечал верность вывода Платонова о том, что не все стороны одновременно взаимосвязаны друг с другом, но наиболее общей связью является взаимодействие социальных свойств с другими. Однако в реальной жизни специфика взаимосвязи этих элементов не просматривается четко в данной концепции. Трудно проследить и упорядоченность во времени возникновения и формирования той или иной структуры в процессе онтогенеза.

Более полно взаимосвязь элементов в структуре личности отражена в концепциях личности А. Г. Ковалева и В. Н. Мясищева.

В своей концепции В. Н. Мясищев единство личности характеризует направленностью, уровнем развития и динамикой темперамента, связывая именно со структурными особенностями личности меру и своеобразие ее целостности. Иначе объясняет возникновение структур пси-

54

хяческой жизни личности А. Г. Ковалев, который полагает, что развитие идет от разрозненных свойств к сложным интегральным образованиям _и структурам: направленность, способности, характер.

В отличие от предыдущих моделей такие описания выделяют многомерные связи между различными подсистемами в структуре личности и рассматривают особенности психических процессов, включая общие закономерности субъективной регуляции поведения. Однако предложенные варианты описания личности скорее констатируют ее многоуровневость и иерархичность, не определяя особенности и временные характеристики появления этих взаимосвязей, их временную устойчивость.

С точки зрения определения временной упорядоченности и иерархии структуры более детальны варианты описания личности В. Д. Шад-рикова. В представленной им структуре личности выделены ее основные уровни и подсистемы, а также потенциальная динамика их функционирования и развития в деятельности:

♦ подсистема формирования мотивов;

♦ подсистема целеобразования;

♦ информационная основа деятельности — опыт, знания;

♦ профессионально-важные качества (ПВК).

Этот вариант структуры личности разрабатывался для решения задач профессиональной подготовки и психологического профессионального отбора. Он представляет собой теоретическую модель, на базе которой может строиться анализ профессиональных требований к субъекту деятельности и соблюдаться строгая последовательность логики их образования и функционирования во времени. Выделение профессионально важных качеств выступает здесь как один из основных элементов системно-динамической структуры личности. Эти качества, взятые в рамках данной концепции, позволяют раскрыть временной аспект структурно-функционального анализа деятельности. Выделенные подсистемы анализируются далее с точки зрения временной последовательности их образования для разных уровней профессионализации, что оказывает существенное влияние на успешность профессиональной де-

ятельности. Предполагается также, что в зависимости от содержания деятельности набор указанных качеств, иерархия их значимости могут меняться, как, например, ПВК. Аналогичным способом, по мнению автора, могут изменяться значимость и параметры отдельных составляющих информационной основы деятельности и т.д. Все это делает данный вариант структуры личности не столько общим описанием, сколько одной из возможных модификаций общей (генерализованной) психологической модели личности, применимой для профессионального отбора, обучения и оценки уровня профессионализма.

Рассмотренные нами модели личности носят в основном структурный характер, в них практически не выделяются динамические характеристики регуляции деятельности и поведения, хотя временная последовательность образования подструктур в некоторых моделях обозначена.

Динамические аспекты психической регуляции. Рассмотрение психики как процесса в отечественной психологии началось с работ Б. Г. Ананьева, П. К. Анохина, В. М. Бехтерева, С. Л. Рубинштейна и других. Концепции личности этого направления в отличие от «когнитивных» психологических моделей предполагают анализ психики как процесс непрерывного взаимодействия субъекта с окружающей его средой (физической, социальной). В ходе такого анализа выделяются свойства и закономерности психической регуляции, которые изменяются и развиваются во времени.

Временная организация поведения формирует принципиально запаздывающие, несмотря на процессы антиципации, реакции субъекта на воздействие внешних по отношению к нему факторов. Эмоциональное отношение может оказывать преобладающее влияние на регуляцию деятельности и поведения во временном плане, даже в сравнении с предметной реальностью. Такое влияние многие связывают с особенностями взаимосвязи функционального состояния (активации) с мотивацией и эффективностью поведения. В этом смысле показательно утверждение С. Л. Рубинштейна, что в отличие от восприятия, которое отражает содержание объекта, эмоции отражают состояние субъекта и его отношение к объекту.

Важнейший фактор, который оказывает существенное влияние на психическую регуляцию, — субъективное отражение ожидаемых, прогнозируемых в будущем и реальных, актуальных во времени результатов действия, описываемое понятием «акцептор результатов действия», в механизме которого главнейшую роль играют так называемые «обратные афферентации». Указанная психологическая конструкция характеризует влияние мотивов целеполагания, элементов самооценки на восприятие субъектом результатов собственных действий и поступ-

56

ков, которое, в свою очередь, сказывается на формировании последующих реакций или плана действий в будущем.

Дальнейшее развитие это направление получило в работах Б. Ф. Ломова и его последователей. Описывая психическую регуляцию как взаимодействие личности с окружающей средой, Б. Ф. Ломов развивает основные уровни психической структуры человека как субъекта, предложенные Б. Г. Ананьевым. Чтобы проследить эту взаимосвязь и аналогию, сначала рассмотрим психологическую структуру человека как субъекта в работах Б. Г. Ананьева.

Исследовать структуру личности как субъекта мы начинаем «сверху», с социальных функций на молярных уровнях, связанных с личностью, и кончаем анализом «снизу» — исследованием механизмов, обеспечивающих необходимый тонус активности и общность природных свойств человека как индивида на молекулярных уровнях.

Объединение законов истории и природы в виде исторического преобразования природы индивида и включения этой природы в социальные структуры происходит благодаря взаимодействиям четырех основных уровней в единой психологической структуре человека:

1) целостная деятельность (как исторически сложившаяся система программ, операций и средств производства материальных и духовных ценностей общества);

2) отдельный акт деятельности человека;

3) макродвижения, из которых посредством опредмечивания и построения программ строятся действия;

4) микродвижения, которые выступают основой для построения макродвижений.

Первые два уровня молярные, вторые два — молекулярные. Молярные уровни человеческой активности представлены социальными функциями личности и могут быть поняты только в системе связей «субъект-личность». Молекулярные уровни развиваются соответственно природными свойствами индивида и могут быть поняты лишь в системе связей «субъект—индивид».

57

9

Такое строение психологической структуры человека как субъекта раскрывает динамику и иерархию развития основных уровней в онтогенезе от молекулярного к молярному, как развернутого во времени процесса «исторического преобразования природы индивида и включения этой природы в социальные структуры».

Используя понятие «психологических механизмов деятельности», Б. Ф. Ломов развивает дальше концепцию личности Б. Г. Ананьева, раскрывая механизм целостной деятельности в форме своеобразной динамической модели личности, которая включает целый ряд последовательно упорядоченных во времени взаимосвязанных элементов структуры личности:

♦ потребности;

♦ мотивы;

♦ образ-цель (субъективная цель);

♦ формирование программы действий;

♦ предвидение возможных результатов (антиципация);

♦ оперативный образ (отражение текущей ситуации);

♦ концептуальная модель (представление об исходной ситуации и возможных направлениях ее развития);

♦ принятие решения;

♦ оценка результатов совершенных действий и коррекция плана последующих действий.

Развернутое содержание психологических механизмов деятельности позволяет детально описывать основные закономерности и последовательности функционирования во времени каждого элемента структуры личности. Так, в любой деятельности субъект исходит из определенных мотивов, предполагает достижение определенных мотивов, целей, удовлетворяющих его потребности. В процессе деятельности идет формирование программы действий с ориентацией на субъективные представления о ситуации, объединенные в концептуальную модель образа-цели. При планировании действий во временном пространстве предстоящей деятельности субъект предвидит возможные их последствия и принимает решения о целесообразности их актуального, сиюминутного или отсроченного на какое-то время осуществления в зависимости от результатов оценки возможных последствий. Действия и поступки субъекта могут вызывать определенные изменения в окружающей среде, которые отражаются в виде оперативного образа. Соотношение оперативного образа и будущего, прогнозируемого образа-цели определяет оценку результатов действия и необходимость корректировки программы или образа-цели.

Представленное описание психологических механизмов характерно для психической регуляции любой деятельности и поведения чело-

58

века во временном плане. Последнее отражает важный аспект психологического анализа поведения. Он заключается в том, что различные деятельности (как и поведение) субъекта рассматриваются не изолированно, а в системе так называемых жизненных ситуаций, содержащей множество других видов деятельности, включая игровую, учебную и профессиональную, протекающую в различных социальных институтах. Это множество мы обозначаем как пространство поведения, жизненную среду субъекта, ее временные пределы и границы, где определяется та реальная предметная и социальная среда, в которой субъект формируется как личность, осваивает и присваивает все ее достижения и богатства, выработанные предшествующими поколениями, иными словами, осуществляется длительный процесс социализации личности.