Описание внутришкольной модели методического обеспечения и сопровождения для реализации проектной деятельности в начальной школе с использованием средств информатизации и ИКТ

Описание внутришкольной модели методического обеспечения и сопровождения для реализации проектной деятельности в начальной школе с использованием средств информатизации и ИКТ

а) Постепенное вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.

В ГБОУ № 619 имеется дошкольное отделение, учащиеся которого принимают участие в школьных мероприятиях на одинаковых с остальными учащимися основаниях. Знакомство с основами проектной деятельности ведется уже в дошкольном отделении.

б) Соответствие индивидуальным склонностям.

Выбор темы проекта всегда определяется самими учащимися. Педагоги помогают более точно сформулировать тему, определить основные планируемые результаты.

в) Учащийся самостоятельно выбирает педагога-консультанта.

Важным условием успешной проектно-исследовательской деятельности учащихся является полное взаимопонимание с педагогом, который является руководителем или консультантом проекта.

г) Стимулирование к участию в групповых, классных и школьных проектах и использование этих проектов в учебной работе. Примеры такой работы приведены в Приложениях (Приложение 3: «Примеры использования продуктов групповой проектной деятельности учащихся начальных классов в Предметном кейсе» и Приложение 7: «Общешкольные проекты с использованием средств информатизации учащихся начальной школы»). Школьные проекты для начальной школы представлены на сайте школы (http://school619.ru/departments/elementary/elementaryprojects/).

д) Обучение поиску информации, ее анализу и оценке качества, представлению информации в различных видах.

Эти задачи педагоги начальной школы считают ключевыми. Работа с информацией организуется как в урочной, так и во внеурочной деятельности через обучение правильному поиску информации, выделению ключевых слов, представлению информации в виде графиков и таблиц. Оценке качества информации, получаемой учащимися в Интернете, уделяется при этом особое внимание. Это, как показывает опыт, способствует и решению проблем, связанных с чтением.

е) Привлечение учащихся к сотрудничеству с учащимися других возрастов в школьных проектах. К таким проектам относятся Проекты воспитательной системы (http://school619.ru/school-life/upbringingsystem/project-upbringingsystem/), проекты «Издательский дом» и «Школьное телевидение» (http://school619.ru/school-life/school-smi/). В такого рода проектах учащиеся учатся формулировать свои мысли, грамотно их представлять. Самыми младшими авторами школьных СМИ являются учащиеся дошкольного отделения.

ж) Участие учащихся начальной школы в итоговой конференции вместе со старшими.

Это позволяет младшим школьникам почувствовать значимость своей работы, научиться оценивать ее результативность и качество представление, повышает ответственность. Примеры такой работы представлены на странице конференции «Многогранная Россия».

з) Многовекторное использование средств ИКТ для работы в проектах. Для работы с использованием ИКТ методическим объединением учителей начальной школы разработаны многочисленные памятки, шаблоны (Например: Приложение 4: Шаблон «Использование средств информатизации в начальной школе»; Приложение 8: Памятки по использованию ИКТ в начальной школе). Кроме того, планирование использования средств ИКТ является обязательным элементом рабочей программы каждого учителя начальной школы (Приложение 4). Членами методического объединения подготовлен ряд проектов, позволяющих осуществлять дальнейшее совершенствование проектной деятельности, например через ее оценку ((Приложение 6: Проект «Электронное портфолио»).

В школе максимально используют такие средства информатизации как компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски, оверхэды, документ-камеры, сканеры, принтеры, планшетные компьютеры. В начале 2013-14 учебного года начал работать класс робототехники, ориентированный на младших школьников. Получены электронные лаборатории LabDisk с дополнительными датчиками. В настоящее время готовится покупка 3D-принтера и др.

В ходе проектной деятельности учащиеся учатся начальной школы использовать компьютер для:

1. 
   Получения и обработки информации;
   
2. 
   Организации (планирования) проектной деятельности (для каждого группового или классного проекта создается рабочий сайт поддержки на основе Google).
   
3. 
   Представлению результатов проектной деятельности
   

и) Привлечение учащихся к участию в сетевых проектах (Приложение 5: Участие в сетевых проектах «Школьная лига РОСНАНО»).

Для методической поддержки педагогов при организации проектной и исследовательской деятельности учащихся в начальной школе используются ресурсы медиатеки (см. Литература и информационные источники), а также возможности научных руководителей и консультантов, привлекаемых администрацией, в качестве которых за последнее время выступали профессора С.К. Стафеев, А.С. Чирцов, И.В. Гришина, А.Н. Скворцов, канд. наук В.Н. Волков, А.Н. Вольтов, В.Е. Фрадкин и др.

Литература и информационные источники (Приложение 9)

Результаты проектной деятельности

Некоторые и результаты проектной деятельности представлены на сайте школы на странице конференции «Многогранная Россия» (http://school619.ru/school-life/mnogogrannaya-rossiya/), где можно познакомиться с материалами итоговых конференций за несколько последних лет, посмотреть программу и перечень проектов-победителей.

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ 619

_______________ Байкова И.Г.

Принято на педагогическом совете

5.11.09.

12.04.11.

Положение

о проектно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы

Проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса, в организации и обеспечении которой участвуют все педагогические структуры школы.

• 
  самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников
  
• 
  умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач
  
• 
  приобретение коммуникативных умений, работая в группах
  
• 
  развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения)
  
• 
  развитие системного мышления
  
• 
  вовлечение учащихся в социально-значимую творческую, исследовательскую и созидательную деятельность
  

• 
  воспитания у учащихся интереса к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности (науки, техники, искусства, природы, общества и т.д.)
  
• 
  формирования склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности умений и навыков проведения экспериментов
  
• 
  развития умения самостоятельно, творчески мыслить
  
• 
  выработки у учащихся навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучения методике обработки полученных данных и анализа результатов, составления и формирования отчета и доклада о результатах научно-исследовательской работы
  
• 
  мотивации выбора профессии, профессиональной и социальной адаптации
  
• 
  формирования единого школьного научного общества учащихся со своими традициями
  

• пропагандирования достижений отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства.

2. Понятия.

2.1. Проект

• совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов

• замысел для создания реального объекта, предмета, разного рода теоретического продукта

• всегда творческая деятельность

Признаки отличия проектной деятельности от других видов деятельности:

• 
  направленность на достижение конкретных целей,
  
• 
  координированное выполнение взаимосвязанных действий,
  
• 
  ограниченная протяженность во времени с определенным началом и концом,
  

• в определенной степени неповторимость и уникальность

Классификация проектов по видам конечного результата:

• 
  изделия: результат – изделие, поделка, конструкция, в том числе информационная продукция (книга, мультфильм, открытка, песня, и т.д.),
  
• 
  мероприятия: результат – само проведенное мероприятие (праздники, викторины, конкурсы, показы мод, концерты, соревнования),
  
• 
  решения проблем: результат – решённая проблема,
  
• 
  исследования: результат – самостоятельно полученные новые знания.
  

По ведущему методу или виду деятельности: исследовательский, творческий, игровой

По предметно-содержательной области: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект

По количеству участников проекта: личностные, парные , групповые

Исследовательские проекты полностью подчинены логике, пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

Информационные проекты изначально направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Творческие проекты литературные вечера, спектакли, экскурсии

1. Организация проектно-исследовательской работы учащихся.

3.1. В проектной и исследовательской деятельности принимают участие учащиеся с 1 по 4 классы. Причем для всех учащихся участие обязательно.

3.2. Для осуществления проектно-исследовательской деятельности учащихся определяется руководитель проекта по желанию учащегося.

3.3. Руководителями проектной деятельности учащихся являются все учителя школы № 619.

3.4. Кандидатуры руководителей согласовываются учащимися с координатором проектной деятельности школы.

3.5. Направление и содержание проектно-исследовательской деятельности определяется учащимися совместно с руководителями проектов. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога.

3.6. Определение тематики и выбор руководителя проекта учащихся производится в начале учебного года (не позднее октября).

3.7. Работа над проектом осуществляется одним или двумя учащимися, но не более, если они являются учениками средней или старшей школы. Учащиеся начальной школы могут выполнять проекты в группах

3.8. Учащийся должен выполнить не менее одного проекта в год.

3.9. Учитель должен в качестве руководителя выполнить не менее пяти проектов в год

3.10. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики исследования, оформления и представления результатов исследования.

3.11. Формами отчётности проектно-исследовательской деятельности являются:

• для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение , компьютерные презентации, приборы, макеты;

• для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия, стендовые отчёты, компьютерные презентации, видеоматериалы, фотоальбомы, модели и др.

3.12. Ежегодно проводится школьная конференция, на которой производится презентация и защита проектных работ. В конференции могут участвовать все учащиеся школы.

3.13. Учащиеся в обязательном порядке осуществляют проектно-исследовательскую деятельность и защищают свою работу согласно утверждённому расписанию комиссии, в состав которой могут входить учителя, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, администраторы школы.

3.14. Для проведения школьной конференции презентации проектно-исследовательских работ создаётся специальная комиссия, в состав которой могут входить учителя, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, администраторы школы, преподаватели вузов и иные квалифицированные работники.

3.15. Состав специальной комиссии определяется методическими объединениями и согласовывается с Методическим советом школы. Количество членов комиссии не должен быть менее 3-х и более 7 человек. В состав комиссии входит научный руководитель проекта, который защищается.

3.16. По решению специальной комиссии лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами (1, 2, 3 степени) и ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы и конкурсы, олимпиады муниципального, регионального, федерального и международного уровня. Возможно создание комиссии, состоящей из учеников школы, решение которой о поощрении участников проектной работы должно приниматься специальной комиссией во внимание.

3.17. Учащимся после презентации проектной работы на школьной конференции вручается специальный сертификат, свидетельствующий о защите проекта.

3.18. В школе организуется фонд проектно-исследовательских работ, которым (при условии сохранности этих работ) могут пользоваться как педагоги, так и ученики школы, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью.

4. Критерии оценивания проектно-исследовательской деятельности.

41. Актуальность выбранного исследования.

4.2. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.
4.3. Чёткость выводов, обобщающих исследование.
4.4. Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.
4.5. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.
4.6. Владение автором специальным и научным аппаратом.
4.7. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.
4.8. Соответствие содержания работы поставленной цели и сформулированной теме.
4.9. Умение вести дискуссию по теме.
4.10. Владение иностранным языком (если защита ведется на иностранном языке).
4.11. Технологичность и техничность исполнения.
4.12. Художественный вкус.

ПОЛОЖЕНИЕ

2.2. Работникам учреждения устанавливаются доплаты за выполнение других видов дополнительных работ в соответствии с Приложением №1, Приложением№2:

3.1. Надбавки – стимулирующие выплаты за высокую результативность, качество работы, напряженность и интенсивность труда.

3.2. Размер надбавки устанавливается на основании следующих критериев:

- напряженность и высокая производительность труда;

- проявление инициативы и творческого подхода к делу;

- оперативное выполнение сложных и важных заданий.

3.4. За выполнение сложных и важных заданий, проявление инициативы и творческого подхода к делу работникам устанавливаются надбавки в соответствии с Приложением №1, Приложением №2:

3.5. Ежемесячная стимулирующая надбавка за качество труда учителя устанавливается в соответствии с утвержденными Комитетом по образованию критериями оценки на основании «Положения о распределении фонда надбавок и доплат в части распределения и назначения стимулирующих выплат из фонда надбавок и доплат за качество труда категории работников в должности педагогических работников»

Основаниями для стимулирования учителей являются показатели качества их профессиональной деятельности….

Основными принципами оценки достижений учителя являются:

- единая процедура и технология оценивания;

- достоверность используемых данных;

- соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой информации.

Учитель, претендующий на установление стимулирующей надбавки за качество труда, осуществляет самоанализ профессиональной деятельности, в соответствии с утвержденными критериями, и представляет в комиссию информационную карту.

Комиссия рассматривает материалы по самоанализу деятельности учителя, осуществляет оценку объективности представленных результатов мониторинга его профессиональной деятельности и принимает решение об установлении стимулирующей надбавки или отказе.

Размер ежемесячной стимулирующей надбавки за качество труда конкретному учителю определяется исходя из количества баллов, полученных по результатам оценки деятельности учителя за премиальный период, и стоимости одного балла, исчисленной путем деления выделенной на указанные цели части фонда надбавок и доплат на общее количество баллов по всем учителям.

5. 
   Порядок и условия премирования
   

5.2. Премирование работников может осуществляться:

- по результатам работы за определенный период (месяц, квартал, год);

- по итогам выполнения важных заданий;

- к праздничным и юбилейным датам.

5.3. Основными показателями премирования по результатам работы за определенный период являются:

Перечень доплат (источник - субсидии на выполнение государственного задания) за выполнение следующих видов дополнительных работ:

Перечень надбавок (источник - субсидии на выполнение государственного задания) за следующие показатели эффективности, напряженности и качества труда:

Примеры использования продуктов групповой проектной деятельности учащихся начальных классов в Предметном кейсе