2 КЛАСС
Русский язык
(название курса)
Ф.И.О. педагога, разработавшего программу Лебедева Любовь Александровна
Педагогический стаж 4 года
Квалификация II категория
Год составления программы 2013-2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011).
Рабочая программа включает три раздела:
-
пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
-
тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
-
календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины
|
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
|
2. Адресат
|
Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».
|
3. Соответствие ФГОС
|
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
|
4. Программное обеспечение
|
Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).
Для реализации программы используются:
-
Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
-
«Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011.
|
6. Универсальные учебные действия.
|
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-
выразительно читать и пересказывать текст;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
|
8. Принципы, лежащие в основе построения программы
| -
Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
-
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
-
Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).
|
9. Специфика программы
|
Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:
-
определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;
-
предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
-
введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;
-
сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;
-
состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;
-
усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;
-
изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
-
выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.
В авторскую программу внесены дополнения:
-
использование исследовательских, творческих проектов
-
увеличено количество часов на развитие речи, за счет уменьшения количества часов, отводимых на изучение элементов содержания программы;
-
планируются 4 урока развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста из деформированных предложений, сочинения (описание, по материалам экскурсий), составление устного рассказа по личным наблюдениям, составление текста по картинке и опорным словам (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1);
-
темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.
|
10. Основные содержательные линии курса
|
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
-
слово;
-
предложение;
-
текст;
-
развитие речи;
-
каллиграфия.
|
11. Виды и формы организации учебного процесса
| -
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
-
Виды занятий: проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.
Урок развития речи.
|
12. Виды контроля
|
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
-
самоконтроль — при введении нового материала,
-
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
-
рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
-
итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011.
|
13. Объем и сроки изучения
|
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 170 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение 34-х учебных недель.
|
14.Библиографический список
|
Список литературы для обучающихся, учебники:
-
Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
-
«Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011;
-
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4)./ Л.Ю.Комиссарова , Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. - - М.: «Баласс», 2011;
-
Н.А.Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс» (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М. : Баласс, 2011.
Методические пособия для учителя:
-
«Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010;
-
«Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2011.
|
РОЛЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ И ИКТ В РАБОТЕ ПО ПРОГРАММЕ
№№ уроков
|
Тема
|
Задачи, решаемые с помощью ИКТ
|
Используемые технологии
|
Обоснование
эффективности
|
Оборудование
|
Программное обеспечение/электронные
ресурсы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
3.
|
Как устроен наш язык?
|
Закрепление звуко-буквенного разбора
|
Интерактивное задание, звуко-буквенный разбор слова на интерактивной доске
Проект: «Наш родной язык»
|
Экономится время, попробовать свои силы может большое количество учеников. Закрепление материала.
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
|
Опасные места в словах русского языка
Цифровой образовательный ресурс
7 минут
|
4.
|
Р/р Точность речи. Синонимы. Антонимы.
|
Сообщают знания, формируют навыки и умения учебной и практической деятельности
|
Задание для фронтальной работы
Проект: «Синонимы и антонимы»
|
Обеспечивают необходимый уровень освоения
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
|
Состав слова
Цифровой образовательный ресурс
7 минут
|
5.
|
Опасные места в словах русского языка.
|
Повторение и закрепление навыка поиска опасных мест в словах русского языка: индивидуализация процесса
|
Задание для фронтальной работы
Проект: «Орфограмма»
|
Обеспечивают отработку умений и навыков, повторение и закрепление пройденного материала в индивидуальном режиме
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
|
Написание и произношение
Цифровой образовательный ресурс
7 минут
|
6.
|
Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание.
|
Проверка материала предыдущего урока
|
Интерактивное задание, на определение опасного места в слове
Проект: «Чистое слово»
|
Интерактивность, экономия времени.
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
|
«Опасные места» в словах
Цифровой образовательный ресурс
7 минут
|
Предложение (13 часов)
|
7.
|
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения
|
Создание учебной ситуации, в которой деятельность учащихся реализуется в игровой форме
|
Задание для фронтальной работы
Проект:«Предложение»
|
Обеспечение гибкости процесса обучения (индивидуализация и дифференциация)
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
|
Многопользовательская презентация Power Point
http://www.school2100.ru
|
8.
|
Диагностическая работа.
|
Возможность собрать данные по индивидуальной и коллективной динамике процесса обучения.
|
Индивидуальное задание, выполняется на компьютерах.
|
Обеспечивает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения
|
Информация по выполнению системы диагностических работ учащимися будет полной, регулярной и объективной
|
Платформа ОС «Школа 2100»
(«ОС «Школа 2100»: новые результаты и их проверка, 1-4 кл.»
|
9.
|
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам
|
Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности (исследованию структуры предложения по схеме)
|
Интерактивная таблица для демонстрации и обсуждения в группах
|
Сообщают сведения, формируют навыки и умения по систематизации информации
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
-
|
Что из чего состоит?
Цифровой образовательный ресурс
7 минут
|
10.
|
Признаки предложения. Оформление предложений на письме
|
Повторение признаков предложения на основе визуализация их как объектов изучения
|
Интерактивная таблица для демонстрации и обсуждения в классе
Проект: «Предложение»
|
Визуализируют изучаемый объект (предложение в виде наглядная схема с яркими картинками)
Анимация позволяет в игре легче усвоить и запомнить изучаемое. Эстетизация изучаемого
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
|
Признаки предложения
Цифровой образовательный ресурс
7 минут
|
11.
|
Р/р Восстановление деформированного текста.
|
|
|
|
|
|
12.
|
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
|
Закрепление умений правильно списывать и оформлять предложение на письме
|
Тренажер
Проект: «Орфограмма»
|
Является средством для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний
Для тренировки, закрепления пройденного материала
|
Домашний компьютер с выходом в интернет
|
ПМК «Школьный наставник»
Дистанционное обучение
|
13.
|
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами
|
Представить традиционные приемы и методы работы нетрадиционно с целью повышения мотивации
|
Задание практического характера. Ученики по очереди подходят к доске и выбирают нужную схему к предложению
|
Ученики не боятся сделать ошибку, т.к. легко исправить . Материал предоставлен ярко, интерактивно
| -
Интерактивная доска
-
Проектор
-
Компьютер учителя
|
Расставь схемы
Цифровой образовательный ресурс
7 минут
|
Приложение 4
Шаблон «Использование средств информатизации в начальной школе»
Средства ИКТ, доступные учителю/ученику
|
Традиционное применение
|
Система работы учителя/ученика по использованию средств информатизации при изучении программного материала и при организации групповой проектной деятельности
|
Презентация
|
- Наглядность
- Информативность в готовом виде
- Воздействие на все виды памяти одновременно
* - Интерактивность (при условии соответствующих настроек)
|
Новый подход к созданию:
Интерактивные презентации для интерактивных досок, с возможностью дополнения учащимися, мультимедийные презентации,
видеолекции,
организация исследовательской деятельности.
|
Готовые медиапродукты
|
- Как фрагмент урока
* - недостаточное количество готовых продуктов, рекомендованных компетентными учреждениями.
|
Самостоятельное изучение темы,
возможность выполнить собственный продукт. (Например: электронный учебник – вложения)
|
Система голосования
|
-
|
Возможность онлайн проверки любого учебного материала,
выражение собственного мнения,
выборы.
|
Документ-камера
|
-
|
Возможность публичной проверки работы, выполненной учеником в тетради, на карточке, использование работы как образца, возможность копирования, фотографирования работы, вставки необходимой части в презентацию.
|
Личные устройства
(планшеты, телефоны…)
|
-
|
* при доступе WI-FI
Поиск информации,
выход на сайт класса, школы с образовательными целями,
онлайн тесты,
организация исследовательской деятельности…
|
Олимпиадное и конкурсное интернет – движение
* при наличии интернета в школе
|
-
|
- проверка своих способностей в режиме онлайн
- соревновательность на различных уровнях (город, регион, международный)
- творчество и исследовательская деятельность
( Например: интернет- марафон учеников-занковцев.
|
Приложение 5
Участие в сетевых проектах
Достарыңызбен бөлісу: |
