Организация работы в классе для одаренных и талантливых учеников

2. 
   ОСНОВА ПЛЮС СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
   

Успешные ученики

приступают к решению

усложненных задач,

требующих высокий

уровень результативности

Сущность экспериментальной стратегии для талантливых и одаренных учеников состоит в усложнении учебного планирования в классе и вне его. С целью обеспечения учеников разнообразным и значимым опытом, который мотивирует их обучение и расширяет способности, необходимы коррективы учебного плана, способствующие расширению и углублению опыта. Учеников необходимо мотивировать к размышлениям

• 
  расширению своего потенциала. Таким образом, согласно Грэм Кент (1996 г., стр. 44), процесс усложнения должен содействовать развитию речи способных учеников, что упростит предоставление ими разнообразных вариантов ответов, поможет им экспериментировать с идеями, ситуациями и методами, предоставить возможности для формирования их индивидуальности.
  

1. Удостоверьтесь, что работа для одаренных и талантливых учеников отличается по качеству выполнения, но не по объему (они не должны выполнять больше заданий, чем другие).

2. Избегайте того, что Джон Фримен называет «тройной проблемой» - объяснение задания всему классу, повторное объяснение для тех, кто не слушал, и снова, на всякий случай. Повторно следует объяснять лишь тем, кто нуждается в этом.

3. 
   Разрабатывайте домашнюю работу индивидуально для каждого, для того, чтобы поставить задачу перед учениками, которые нуждаются в большем стимуле или не могут работать над различными заданиями в классе.
   

3. 
   Поместите коробку с забавными загадками в углу кабинета для учеников, которые заканчивают выполнение заданий раньше остальных (ученики зачастую нуждаются в некоторой обратной связи/участии от учителя).
   

75

5. 
   Имейте в резерве набор оперативно решаемых заданий, направленных на развитие мышления, с целью их использования в конце урока или в случае, если одна из групп заканчивает раньше остальных. Рекомендуется разработка дифференцированных заданий, для развития каждого ученика индивидуально.
   

5. 
   Составьте список веб-сайтов, полезных для учеников, желающих глубже исследовать тему. В этом учителю может помочь школьный библиотекарь.
   

5. 
   Предложите способным ученикам фиксировать записи ключевых пунктов на доске во время обсуждения.
   

5. 
   В начале урока предложите группе наиболее способных учеников подготовить пленарное заседание.
   

5. 
   При использовании редактированных текстов, предоставьте наиболее способным ученикам доступ к полной версии.
   

5. 
   Иногда ограничивайте количество слов, которые способные ученики могут использовать для четкого изложения определенной идеи, что формирует навык лаконичного изложения.
   

5. 
   Используйте способности и таланты учеников в различных сферах, в целях оптимизации процесса обучения в классе. К примеру, предложите ученику, имеющему поэтические склонности, сочинить рэп на тему, изучаемую на уроке; студента, увлеченного методами проектирования, смоделировать определенный ландшафт на урок географии и т.д.
   

5. 
   Проводите время весело.
   

76
Формирующее оценивание

• 
  Создание культуры класса, в котором все участники рассматривают способность как динамичную, а не стационарную категорию.
  

• 
  Вовлечение учеников в процесс планирования, демонстрирующего как содержание, так и его контекст.
  

• 
  Разъяснение учебных целей и установление критериев достижения успешности учениками.
  

• 
  Планирование и использование в классе и методов эффективной беседы целесообразного опроса.
  

• 
  Вовлечение учеников в аналитическую дискуссию об успешности в обучении (критерии успешности, способы достижения соответствия им).
  

• 
  Предоставление возможности ученикам в выполнении роли эксперта по само - и взаимооцениванию.
  

• 
  Перманентное предоставление на уроке возможностей для своевременного обзора
  

• 
  обратной связи от учителей и учеников, фокусируя внимание на определении составляющих успеха и улучшения и на предоставлении времени на работу, в соответствии с комментариями.