ученикам в постижении
|
• объясняет критерии
|
• четко осознают модели и
|
ими модели, образцов,
|
успешности;
|
образцы, к котрым они
|
к которым необходимо
|
• создает модель успешности,
|
стремятся;
|
стремиться
|
приводя примеры из
|
• понимают
|
|
предыдущего опыта учеников;
|
характеристики хорошей
|
|
• выделяет в ходе обзорного
|
работы.
|
|
обсуждения положительные
|
|
|
моменты в предоставленной
|
|
|
работе.
|
|
Вовлечение учеников во
|
Учитель:
|
Ученики:
|
взаимо-
|
• предоставляет ученикам
|
• оценивают достигнутый
|
и самооценивание
|
критерии успешности для
|
прогресс;
|
|
согласования;
|
• определяют пути
|
|
• оказывает ученикам помощь в
|
усовершенствования своей
|
|
|
77
|
|
интерпретации результатов
|
работы;
|
|
обучения в контексте
|
• выступают в качестве
|
|
сочиненного ими музыкального
|
оппонентов
|
|
произведения;
|
одноклассников.
|
|
• предоставляет возможности для
|
|
|
обсуждения, комментирования
|
|
|
учениками своих работ и
|
|
|
определения способов их
|
|
|
усовершенствования;
|
|
|
• предоставляет возможность
|
|
|
ученикам для обдумывания
|
|
|
вновь полученной информации.
|
|
Проведение обратной
|
Учитель:
|
Ученики:
|
связи, с целью
|
• опрашивает учеников в группах
|
• отчетливо понимают
|
содействия осознанию
|
о характере их работы;
|
последующие свои
|
учениками своих
|
• обеспечивает устную обратную
|
действия;
|
последующих действий
|
связь;
|
• могут обсуждать
|
и способов их
|
• анализирует ответы учеников, с
|
перспективы;
|
реализации
|
целью оказания им помощи в
|
• при обсуждении всем
|
|
предпринимании последующих
|
классом учатся друг у
|
|
шагов в изучении;
|
друга способам
|
|
• использует в процессе
|
самосовершенствования.
|
|
обсуждения всего класса
|
|
|
примеры работы, демонстрируя
|
|
|
возможности
|
|
|
усовершенствования различных
|
|
|
аспектов.
|
|
|
|
|
Содействие уверенности
|
Учитель:
|
Ученики:
|
учеников в собственных
|
• обеспечивает положительную
|
• остаются занятыми и
|
возможностях для
|
и конструктивную обратную
|
выполняют задание;
|
самосовершенствования
|
связь;
|
• получают радость от
|
|
• соотносит учебные цели с
|
собственного прогресса;
|
|
потребностями, устанавливая их
|
• осознают перспективы
|
|
на уровне, доступном для
|
своего
|
|
учеников;
|
совершенствования.
|
|
• приветствует успехи и ставит
|
|
|
последующие цели;
|
|
|
• работает в сотрудничестве с
|
|
|
ассистентом.
|
|
Вовлечение учителей и
|
Учитель:
|
Ученики:
|
учеников в
|
• поддерживает непрерывный
|
• размышляют над
|
размышление над
|
диалог с учениками по
|
предметом изучения;
|
оцениванием
|
достигнутым успехам;
|
• фокусируют внимание на
|
информации
|
• постоянно напоминает
|
учебных целях и
|
|
ученикам об учебных целях и
|
критериях успешности;
|
|
критериях успеха;
|
• соотносят собственные
|
|
• согласовывает собсвенные
|
достижения и достижения
|
|
результаты оценивания с
|
своих сверстников;
|
|
результатами взаимо- и
|
• несут ответственность за
|
|
самооценивания учеников;
|
свое обучение;
|
|
• эффективно использует методы
|
• работают на высоком
|
|
|
78
|
|
группового размышления (к
|
уровне и достигают
|
|
примеру, опрос «не поднимая
|
успешности.
|
|
рук» и обсуждение в парах и
|
|
|
т.д.).
|
|
Обмен учебными целями с учениками Написание учебных целей (общие основы).
будут знать, что … (знание: фактическая информация, например, имена, места, символы, формулы, события);
совершенствуют/смогут… (навыки: использование знаний, применение методов, анализ информации и т. д.);
поймут как/почему … (понимание: понятия, причины, эффекты, принципы, процессы и т. д.);
выработают/узнают … (отношения и ценности: сочувствие, забота, восприимчивость к социальным вопросам, чувства, моральные вопросы и т. д.).
Учебные цели могут быть также сфокусированы на том, как ученики обучаются (например, чтобы оценить, как взаимная оценка может содействовать улучшению собственной работы).
Установление учебных целей
Обучающие цели обеспечивают фокусирование учебных целей на индивидуальных уроках.
• В планах работы/разделах исследования по базовым предметам представлены среднесрочные обучающие цели.
В большинстве уроков лучше сосредоточиться на двух или трех учебных целях.
Отдельные учебные цели могут касаться улучшения обучения учеников (например, развитие навыков мышления или стратегии обучения).
Одна учебная цель может быть направлена на достижение ряда результатов учебной деятельности.
Цели и ожидаемые результаты оказывают существенное влияние, когда они изложены на понятном для ученика языке, чтобы помочь сформулировать опрос и подготовить обзорную информацию.
Индивидуальное оценивание практики использования учебных целей
|
Отражает
|
Необходима
|
Необходимо
|
|
текущую
|
дальнейшая
|
уделить особое
|
|
практику
|
проработка
|
внимание
|
Обмен учебными целями
|
|
|
|
Учебные цели уроков могут быть
|
|
|
|
согласованы с обучающими целями
|
|
|
|
среднесрочного планирования.
|
|
|
|
Учебные цели каждого урока
|
|
|
|
учитывают индивидуальности
|
|
|
|
учеников и не ограничены
|
|
|
|
объяснением заданий.
|
|
|
|
Ученики могут объяснить, что они
|
|
|
|
изучают на конкретном уроке и для
|
|
|
|
чего.
|
|
|
|
Опрос и объяснения сосредоточены на
|
|
|
|
учебной цели урока.
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
