Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Режим дня составлен с расчетом на 12 часовое пребывание ребенка в детском саду. Это разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В режиме дня указана общая длительность непосредственной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.

В каждой группе работают по 2 воспитателя, первая смена с 7.00-14.00 час, вторая смена с 12.00-19.00 час. Музыкальный руководитель, педагог- психолог , учитель –логопед работают в соответствии с графиком, утвержденным руководителем ДОУ.

- Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

- Система закаливающих мероприятий;

- Система физкультурно-оздоровительных мероприятий;
Комплекс программ и методических разработок, используемых в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения

Направление	Название парциальных программ и методических разработок	Ключевые положения программ и методических разработок
Физическое развитие	«Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования», автор: Л.Д. Глазырина;	Формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, укрепление здоровья детей.
Познавательно-речевое развитие	«Программа по развитию речи в детском саду» /О.С.Ушакова/ «Развитие речи в детском саду» /В.В.Гербова/ «Программа обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» под редакцией /Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной/ «Приобщение детей к художественной литературе», /В.В. Гербова/	Развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.) Ознакомление детей с художественной литературой как искусством.
Художественно-эстетическое развитие	Программа художественного воспитания, обучения, развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» /И.А.Лыкова/	Формирование художественно-образных представлений, развитие творческих способностей в различных видах деятельности, развитие сенсорных способностей.
Коррекционное направление	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)	Дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая специальные формы и методы работы с детьми, создание офтальмологических условий в ДОУ

1.1.Организация режима пребывания детей в МДОУ
Воспитание и обучение в период дошкольного детства строится на основе уважения детской индивидуальности, учета готовности к освоению ребенком предъявляемых к нему окружающими людьми требований.

Режим работы МДОУ:

- рабочая неделя – пятидневная;

- длительность работы – 12 часов;

- ежедневный график работы – с 07.00 до 19.00 часов.

Организация образовательного процесса включает в себя такие аспекты как: режим дня , сетку непосредственно образовательной деятельности,реализацию основной общеобразовательной программы (рабочая программа по образовательным направлениям, включающая в себя перспективно-тематическое планирование образовательных областей; календарное планирование, включающее в себя непосредственно образовательную деятельность и проведение образовательной деятельности в режимных моментах). Выше перечисленные аспекты отражаются в двух периодах, так как процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным: учебный год (сентябрь-май), летний период (июнь-август), для которого предусмотрен режим дня на летний период .

(холодный период)

В МБДОУ предполагается проведение интегрированных форм. Интеграция обеспечивается за счет включение в образовательную деятельность нескольких видов деятельности, например, игровой, познавательной, речевой и т.д.

Любая деятельность, которой занимаются дети, предполагает формирование умений планировать порядок основных действий, доводить начатое дело до конца, оценивать результаты и продукты деятельности. Все виды деятельности сопровождаются общением, как со сверстниками, так и с воспитателем. Постоянное общение способствует развитию коммуникативных способностей, развитию любознательности, умению работать в группе.

В МБДОУ работают высококвалифицированные специалисты психолого-педагогического и медицинского профиля.

В детском саду созданы все необходимые условия для осуществления воспитательно-образовательного процесса. Создана материально-техническая база: имеются -методический кабинет, оснащенный дидактическим материалом и методической литературой по всем областям данной программы; логопункты, оснащенный всем необходимым материалом для работы с детьми по развитию речи; музей «Русская изба» для познавательной деятельности детей; оборудованный медицинский кабинет

Спортивный зал оснащен спортивным оборудованием. Кабинет педагога-психолога оснащен методическим материалом, таблицами, диагностическим инструментарием, тестовыми картинками, интеллектуальными играми, игрушками. Музыкальный зал имеет музыкальное оборудование, инструменты и другие, нужные для работы и развития творческого потенциала дошкольников предметы.

Организованная предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей, предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфортна, соответствует интересам, потребностям и возможностям детей. Предметно-развивающая среда в детском саду создана с учетом возрастных особенностей и интересов, сконструирована таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.

В каждой возрастной группе созданы центры (уголки), которые содержат в себе познавательный и развивающий материал:

• 
  изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный, ручной труд),
  
• 
  уголок природы, экспериментирования,
  
• 
  занимательной математики,
  
• 
  сюжетно-ролевой игры,
  
• 
  книжный уголок,
  
• 
  театрализованной деятельности,
  
• 
  речевого развития,
  
• 
  конструирования,
  
• 
  сенсорики,
  
• 
  музыкальный уголок,
  
• 
  уголок отдыха,
  
• 
  коррекционные уголки.
  

Работа с семьей по проблеме формирования здорового образа жизни строится на основных принципах: единства, систематичности, последовательности, индивидуальности, взаимного доверия и уважения. Вопросы по здоровью детей рассматриваются на заседаниях педагогического совета, родительского комитета МБДОУ, на групповых и общих родительских собраниях МБДОУ.

Медицинскими работниками проводится целенаправленная санитарно - просветительская работа, пропагандирующая общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима.

Для объективной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ разработан мониторинг по сохранению и укреплению здоровья детей как метод управления процессом оптимизации оздоровительной деятельности в МБДОУ.