Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного

1. Участие в реализации и развитии практики общения и воспитания детей передовых педагогических технологий.

2. Практика взаимодействия всех педагогических структур внутри ДОУ.

3. Стремление педагогической и родительской общественности дать детям современное качественное воспитание и образование с учетом гендерных особенностей.

- практические семинары;

- показ для родителей непосредственно образовательной деятельности;

- участие родителей в работе педагогического совета;

- групповые родительские собрания;

- общие родительские собрания;

- консультации;

- участие родителей в проектной деятельности;

- оформление наглядной информации.

Включение родителей в деятельность ДОУ осуществляется через создание условий для их участия в планировании, организации и контроле за деятельностью дошкольного учреждения.

На общем родительском собрании выбирается родительский комитет. Совместно с заведующим ДОУ родительским комитетом разрабатывается план мероприятий по вовлечению родителей в педагогический процесс детского сада: создание условий для воспитания здорового ребенка, социальная поддержка семьи и детей, вовлечение родителей в воспитание и развитие детей.

С помощью родительского комитета удается привлечь родителей к активной поддержке всех начинаний по оздоровлению детей, внедрению новых программ, открытию новых кабинетов (помощь в их ремонте, переносе и установке тяжелой мебели и оборудования), создании развивающей среды, распространении опыта работы ДОУ через СМИ; организации выставок детских и совместных работ; помощь в анкетировании родителей по проблемам воспитания детей, оценке деятельности ДОУ, изучении потребностей и запросов родителей.

Родители являются активными участниками проводимых в ДОУ праздников и развлечений, экскурсий.

Родительские комитеты групп помогают воспитателям в озеленении групповых участков, расчистке снега зимой, в организации и проведении утренников, в подготовке материалов к групповым стендам, папкам-передвижкам.

Ежегодно в конце учебного года проводится анкетирование родителей по оценке деятельности ДОУ, по изучению потребностей семьи и запросов на те или иные виды услуг.

Успешное осуществление интеграции семейного и общественного воспитания, переход на качественно новое содержание и технологии образовательного процесса, изменение стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи содействует выработке общей стратегии

1. 
   Создание единого образовательного и оздоровительного привлечения родителей
   

2. 
   Установка между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений для делового сотрудничества.
   

1. 
   Приобщать родителей к участию в жизни дошкольного учреждения;
   
2. 
   Повышать психолого-педагогической культуры родителей;
   
3. 
   Формировать у родителей более полный образ своего ребенка, помочь им в совместной деятельности с ребенком лучше понять его возрастные и индивидуальные особенности и воспринимать его таким, какой он есть.
   
4. 
   Развивать у родителей навыки общения и педагогической рефлексии.
   
5. 
   Изучать и обобщение опыта семейного воспитания.
   

• 
  Доверительность отношений – этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность воспитателя, его умения понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;
  
• 
  Личная заинтересованность родителей – определяя этот принцип, мы исходим из постулата педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставить научиться, человек должен сам захотеть именно этому и у меня научиться», т.е. в своем педагогическом образовании (просвещении) родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, подвижной и прогностичной;
  
• 
  Утверждение их самооценки – только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность – этот принцип, во-первых, предполагает проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости, права на ошибки и заблуждения, во – вторых, отказ от судейской позиции по отношению к ним, оказание им поддержки, в – третьих, создание условий, при которых родители смогут наиболее максимально и плодотворно проявить свои положительные качества и способности;
  

Изучение психологических особенностей ребенка

Осознанное включение родителей в единый, совместный педагогический процесс воспитания и образования ребёнка позволяет значительно повысить его эффективность. Изучение запросов родителей определяет перспективу развития МБДОУ в рамках дополнительного образования (в детском саду работают кружки и секции различной направленности).

Реализуя программу развития системы муниципального образования, дошкольное учреждение направляет свою деятельность на получение качественного образования всеми детьми, создание равных стартовых возможностей получения общего среднего образования.

Взаимодействие с государственными структурами и органами местного самоуправления связано также с участием в конкурсах, в муниципальных и региональных программах и проектах; в культурно-массовых мероприятиях, благотворительных акциях. Привлечение внебюджетных средств позволяет учреждению укреплять и совершенствовать материально-техническую базу, благоустраивать помещения и территорию, повышать свой имидж.

Взаимодействие с учреждениями образования и науки позволяет расширить образовательное пространство, как для воспитанников детского сада, так и для его педагогического персонала.

Педагогический коллектив активно сотрудничает с МОУ ХСШ № 1.

Совместные совещания, встречи, обмен опытом образования детей позволяет совместно определить своё направление в развитии системы муниципального образования.

Таким образом, опыт нашего МБДОУ представляет собой конкретный вариант вовлечения дошкольного учреждения в систему социального партнерства, которое мы, несомненно, будем развивать. Неоспоримая ценность этой работы состоит в упрочении связей с семьёй, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь, способствует созданию условий для реализации федеральных государственных требований к дошкольному образованию.