IX «Организация внеурочной деятельности в рамках внедрения ФГОС в школах- комплексах»

Директор МОУЦДОД №21.

__________ Дёмина О. И..

« »_______2011 г.

Организатор ОМП

Директор МОУЦДОД №21.

______________ Дёмина О. И

«___»__________20____г.

Научный руководитель – Попова В. Ц.. ст. преподаватель кафедры управления, экономики и права.

Организатор – Дёмина О. И. , директор ЦДОД №21 «Вдохновение».

Нормативно-правовая база программы:

1. 
   Закон РФ “Об образовании»
   
2. 
   Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА».
   
3. 
   Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы». Проект. Теоретическое обоснование.
   
4. 
   «Типовое положение об образовательном учреждении»
   
5. 
   Приказ МО РФ от 07.08.2003 № 3271 «Об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи»
   
6. 
   Федеральная целевая программа развития образования на период 2006-2010 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803
   
7. 
   Федеральный закон РФ «Об общественных объединениях»
   
8. 
   Проект Положения о порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений,
   
9. 
   Порядок и критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
   

11) ФГОС начального общего образования. Вестник образования №3-2009

12) Примерная образовательная программа по стандартам второго поколения М, Просвещение, 2010

ВЕДУЩИЕ ДОКУМЕНТЫ СТАНДАРТА ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ.

1. 
   Концепция государственных стандартов общего образования второго поколения – в части общих подходов и идеологии разработки стандарта;
   
2. 
   Требования к структуре основных образовательных программ общего образования (в части структуры образовательного процесса, базисного учебного плана, требований к организации образовательного процесса в начальной школе);
   
3. 
   Требования к результатам освоения основных образовательных программ (в части характеристики результатов начального образования);
   
4. 
   Требованиями к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования (в части начального образования);
   

Сведения о образовательном учреждении.

В МОУ ДОД ЦДОД №21 активно идёт методическая работа: каждый педагог занимается повышением педагогического мастерства, работает над индивидуальной темой самообразования, с докладом о которой выступил в течение года на педсоветах, совещаниях.

Из 33 педагогических работников 10 человек (30%) имеют первую квалификационную категорию, 9 человек (27%) высшую, 13 человек – штатные работники, 21 – совместители.

Во исполнение годового плана повышения квалификации и переподготовки кадров ЦДОД №21 «Вдохновение» в 2007-2008 учебном году шесть педагогов дополнительного образования прошли аттестацию и повысили свою квалификацию:

В части информационно-методического обеспечения для реализации дополнительных образовательных программ педагогами Центра были разработаны учебно – методические комплекты к программам. Педагоги постоянно обновляют необходимый для реализации их программ учебно-информационного фонда и методической литературы. В учреждении также имеется библиотечный фонд руководителя. Приложение 6 (формы 1).

Материально-техническое обеспечение.

Занятия проводятся на базе МОУ СОШ №21 с углубленным изучением немецкого языка согласно договора и в отдельном помещениии (100 кв. м) по улице Карла Маркса д. 178, расположенном в жилом доме, имеет 5 учебных кабинетов, методический кабинет, 2 санузла, 1 складское помещение.

Наличие учебно-материальной базы, учебных и специализированных помещений и технических средств, соответствует для реализации программ дополнительного образования. В наличии имеются спортивные залы для реализации программ физкультурно – спортивной направленности, хореографический зал, кабинет музыки и учебные кабинеты.

Материально-техническая база, обеспечивающая образовательную деятельность по программам дополнительного образования, соответствует требованиям реализации программ, состояние и развитие материально-технической базы Центра, ее оснащения – отражены в Приложении 7 (форма 1).

Учебный план МОУ ДОД «ЦДОД №21 «Вдохновение»» составляется на основе системного анализа, диагностики социального запроса детей и родителей с учетом возможностей учреждения и согласовывается с МОУ «СОШ № 21» и Учредителем. Годовое планирование учреждения включает в себя план массовых мероприятий, в соответствии с которыми формируется план воспитательных и массовых мероприятий по программам дополнительного образования всех направленностей, данный план имеет в своем содержании мероприятия отличные от составленный совместно со школой и актуальные только для данной программы.

Воспитательная работа среди обучающихся Центра проводится в соответствии с годовым планом работы. На каждый учебный год педагоги разрабатывают планы воспитательной работы, с учетом ре6ализации полилога трех культур: немецкой, русской, коми. В своих творческих объединениях с учетом всех аспектов воспитательной деятельности: гражданско-патриотического, национально-регионального, досугового, здоровьесбережения. Кроме того, организуются общие мероприятия, в которых принимают участие все воспитанники Центра: концерты, праздники.

Коллектив ЦДОД № 21 «Вдохновение» проводит большую воспитательную работу, занимается организацией досуга и внеурочной занятости учащихся. Через ЦДОД осуществляется ученическое самоуправление» (советы активов 5-8 классы «Лидер», 9-11 классы «Класс»).

В течение последних 2-х лет проводилась работа с лидерами по программе «Твой успех», состоящая их этапов: «Мой выбор», «Моя цель», «Мой инициатива», «Мой активность», «Мой успех». В каждом классе были выбраны органы самоуправления: командир, зам. командира, организаторы по чистоте и здоровью, творчеству, ред. коллегии, учебе, спорту.

Проходят сборы активистов и работа с ними по лидерской направленности:

- сбор планирование по дальнейшей работе с активистами;

- проведение игр на взаимодействие, сплочение и командность.

- беседы,

- мастер-классы,

- выезды в другие детские общественные объединения и организации для обмена опытом.

-Создание условий для реализации образовательных стандартов второго поколения, исходя из потребностей микрорайона школы

-Формирование среды, сохраняющей и обеспечивающей реализацию программ физического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

-Совершенствование системы непрерывного образования учащихся, родителей, учителей.

- Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, компетентности, коммуникабельности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

- Создание материально-технических условий для реализации стандартов второго поколения за счет использования разнообразных источников финансирования.

1) освоения нового содержания образования,

2) изменений в организации учебного процесса,

3) освоения соответствующей этим процессам нормативно-правовой базы образования,

4) существенного изменения ценностной позиции педагогов.

В последнее десятилетие ученые и педагоги-практики констатируют наличие определенного кризиса образования, выражающегося в несовпадении транслируемого школьникам содержания образования, существующих представлений о результатах образования и о традиционных измерителях качества образовательных достижений учащихся с заказом личности, общества, государства к образованию вообще, к начальному – в частности. Ситуация усиливается неготовностью педагогических кадров к разрешению кризисной ситуации.

Появление нового социального заказа на педагога школы является исходным моментом для обновления содержания образования и внедрения новых педагогических технологий. Этот заказ предполагает развитие личности педагога и его подготовку к деятельности в новых социально-экономических условиях, при которых последний должен быть способен решать самые различные проблемы.

Можно выделить два направления деятельности педагогов, направленных на обеспечение нового социального заказа. Одно направление связывают с линией совершенствования учебно-воспитательного процесса, другое — с линией качественных преобразований состояния образовательного процесса. Указанные направления определяют как традиционное и как инновационное направление педагогической деятельности.

Традиционное направление предполагает подготовку педагога, в частности, к работе с обновленным содержанием образования. Необходимо обеспечить знакомство работников образования:

- с новым представлением о содержании начального образования вообще и предметным содержанием в частности,

- с требованиями к структуре основной общеобразовательной программы;

- с требованиями к ресурсному обеспечению образовательного процесса,

- с требованиями к результатам подготовки выпускника начальной школы по тому или иному школьному предмету.

Идеология нового образовательного стандарта, в котором помимо принципиально нового взгляда на содержание, структуру и организацию начального образования, предлагается

- особое внимание уделять формированию духа патриотизма, уважительного отношения к другим культурам в условиях массового притока иммигрантов,

- совокупность требований семьи, общества и государства к результату школьного образования и определяется их взаимная ответственность за его исполнение. Проведенный авторами программы анализ существующих материалов по стандартам второго поколения позволил сформулировать критериальный комплекс, характеризующий процесс необходимых изменений, определяющих успешность вхождения работников образования в систему ценностей современного образования, принятия ими идеологии стандарта, осмысления его сущности, структуры, содержания:

- изменения должны произойти на общешкольном уровне, т.е. «единицей» изменений будет являться вся школьная организация, а не отдельные ее элементы;

- изменения касаются принципиальных отличий от традиционного содержания образования, обусловливают новое содержание и способы деятельности педагога;

- процесс изменений должен строиться на основе соответствующей исследовательской и проектной деятельности педагогов;

• 
  - изменения должны носить системный и целенаправленный характер, являться результатом постоянного обновления и саморазвития на основе периодического анализа образовательной деятельности педагога;
  
• 
  - данные изменения должны привести к новому уровню качества личностного развития личности учащихся.
  

Государственный стандарт второго поколения задает ориентиры развития всей системы образования, в том числе, и начального:

• 
  Стандарт ориентирован на новые результаты образования.
  
• 
  Стандарт обозначает ценность системно-деятельностного подхода к обучению.
  
• 
  Стандарт предлагает рассматривать требования к образованию как совокупность трех систем требований:
  
• 
  Требования к структуре основных образовательных программ общего образования; Требования к результатам освоения основных образовательных программ; Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования.
  
• 
  Стандарт реально обеспечивает условия для воспитания учащихся.
  

Только одно это положение влечет за собой целый ряд следствий для системы педагогического образования, среди которых:

• 
  ориентация на субъект-субъектные отношения, подразумевающие активную позицию обучающихся, признание их права на выбор (в том числе – содержания своего образования и уровень его освоения) и наделение их ответственностью за сделанный выбор;
  
• 
  последовательная ориентация на вариативность образования, в том числе – на дифференциацию и индивидуализацию обучения),
  
• 
  реализация педагогики сотрудничества на основе четко выделенной системы взаимных обязательств педагогов и учащихся (их родителей), доступной и посильной для обеих сторон системы требований и т.п.
  

Между тем, практика убедительно показала, что даже при неукоснительном соблюдении всех предписаний и инструкций «гарантированные результаты» в педагогике невозможны, что для получения ожидаемых результатов учитель должен иметь возможность в достаточно широких пределах варьировать используемые им педагогические средства (в том числе – и содержание учебных пособий) с целью адаптации образовательного процесса к особенностям и потребностям контингента учащихся, к специфике местных условий и требований.

Изменение парадигмы – ориентация стандарта не на процессуальные нормы, а на состав требований к результату образования в условиях его вариативности – не только отвечает внешним потребностям всех участников образовательного процесса и внутренним закономерностям развития системы образования, но и коренным образом меняет образовательный процесс по ряду аспектов, и, в первую очередь, вынуждает учителя отойти от позиции «урокодателя» и стать профессионалом, гарантирующим научение каждого обучающегося.

При этом главным результатом деятельности педагогов следует считать не сумму единиц усвоенной информации, а необходимые изменения, предполагающие

- динамику личностного развития педагогов, осваивающих новый образовательный стандарт, что предусматривает оценку сформированности их самостоятельности, ответственности, креативности, структуры интересов и ценностей, умения самовыражаться и т.п.;

- достаточную сформированность базовых компетентностей и функциональной грамотности педагогов, что предусматривает оценку их способности к решению различных проблем в предметном и метапредметном планах, то есть не только на основе приобретенных в ходе ПК знаний и умений, но и с учетом этического, ценностно-смыслового, коммуникативного, поведенческого и других аспектов, актуальных в данной ситуации.

1. обеспечивать подготовку педагогических работников к реализации государственного стандарта начального общего образования второго поколения, по организации внеурочной деятельности школьников, ориентировать их на ценностные установки, цели и задачи, определенные государственным стандартом.

2.Отразить новое содержания по духовно – нравственному образованию в педагогическом процессе начальной школы через организацию внеурочной деятельности.

3. Определить цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, содержание и планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

4. Определиться с пониманием сущности и специфики отдельных учебных предметов, детских объединений и кружков.

5. Определиться с ведущими целевыми установками изучения отдельных предметов и областей знаний в системе дополнительного образования.

7. Проанализировать деятельность педагогов в организации воспитательного процесса в условиях введения ФГОС.

Данный выбор приоритетов позволяет целенаправленно решать и достигать результатов у детей, обозначенных в Стандартах второго поколения, конкретно:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

-у выпускников будут сформированы личност­ные, регулятивные, познавательные и коммуникативные уни­версальные учебные действия как основа умения учиться.

Современные методы крупномасштабных нововведений в организациях предусматривают создание гибких проектных форм организации процессов изменений. Настоящей моделью предусматривается при введении ФГОС создание в образовательном учреждении Совета по введению ФГОС нового поколения, призванного обеспечивать координацию действий всего педагогического коллектива, а также осуществлять информационное, консалтинговое и научно-методическое сопровождение инновационного процесса. Деятельность этого временного органа управления предлагается регламентировать специальным Положением о Совете. Затем должен быть осуществлен переход к созданию рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы.

- определить состав рабочей группы;

- назначить руководителя рабочей группы;

- определить порядок ее работы;

- поставить перед группой общую задачу и задачу следующего этапа¹.

- Выработать главные ориентиры коллективных ценностей.

- Создать условия для дальнейшего самообразования педагогического и ученического коллективов.

- Создание единого общеобразовательного пространства школы и ЦДОД .

-Создание условий для самовыражения, саморазвития, самоопределения каждого учащегося через систему педагогической поддержки учащихся.

- Создание банка инновационных технологий образования.

- Организация совместного совещания с учителями и педагогами дополнительного образования по созданию условий к внедрению ФГОС.

- Организация совместной деятельности по развитию системы поиска и поддержки талантливых детей.

- Создание условий для повышения компетентности учителя.

На этом этапе должен быть получен ответ на вопрос: «Что необходимо изменить в существующей образовательной системе, чтобы привести ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС?». Для этого необходимо определить, какие изменения требуется произвести:

- в образовательных целях;

- в учебном плане;

- в содержании учебных программ и программ внеучебной деятельности;

- в образовательных технологиях;

- в условиях реализации образовательных программ;

- в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

- Развитие школьного соуправления, упорядочение отношений с социумом.

- Совершенствование единого воспитательного пространства.

- Развитие интеллектуального потенциала учащихся.

- Расширение границы способности учащихся, развитие потребностей в преобразовании своей личности.

- Повышение уровня научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки учителей.

- Повышение компетенций учащихся как неотъемлемая часть образования.