В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» учащийся сможет: -
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
-
получать информацию о характеристиках компьютера;
-
оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
-
соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
-
входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
-
соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» учащийся сможет: -
создавать презентации на основе цифровых фотографий;
-
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
-
проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
-
осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» учашийся сможет: -
использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);
-
строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать результаты поиска;
-
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
-
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности, использовать различные определители;
-
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений» учащийся сможет: -
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
-
форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
-
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
-
участвовать в коллективном создании текстового документа;
-
создавать гипертекстовые документы.
В рамках направления «Создание графических объектов» учащийся сможет: -
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора;
-
создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
-
создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» учащийся сможет: -
записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);
-
использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: -
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
-
работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
-
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
-
использовать программы-архиваторы.
В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» учащийся сможет: -
проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;
-
вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
-
проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.
В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» учащийся сможет: -
строить с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные структуры для описания объектов;
-
конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью (робототехника);
-
моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
-
моделировать с использованием средств программирования.
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» учащийся сможет: -
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
-
использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;
-
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;
-
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;
-
осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;
-
соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;
-
различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.
2.1.7. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей
Формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей могут строиться на основе договорных отношений, отношений взаимовыгодного сотрудничества. Такие формы могут в себя включать:
-
договор с вузом о взаимовыгодном сотрудничестве (привлечение научных сотрудников, преподавателей университетов в качестве экспертов, консультантов, научных руководителей в обмен на предоставление возможности прохождения практики студентам или возможности проведения исследований на базе организации);
-
договор о сотрудничестве может основываться на оплате услуг экспертов, консультантов, научных руководителей;
-
экспертная, научная и консультационная поддержка может осуществляться в рамках сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций;
-
консультационная, экспертная, научная поддержка может осуществляться в рамках организации повышения квалификации на базе стажировочных площадок (школ), применяющих современные образовательные технологии, имеющих высокие образовательные результаты обучающихся, реализующих эффективные модели финансово-экономического управления.
Взаимодействие с учебными, научными и социальными организациями может включать проведение: единовременного или регулярного научного семинара; научно-практической конференции; консультаций; круглых столов; вебинаров; мастер-классов, тренингов и др.
Приведенные списки направлений и форм взаимодействия носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы и дополнены образовательной организацией с учетом конкретных особенностей и текущей ситуации.
2.1.8. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе организационно-методического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Условия реализации программы УУД обеспечивает участникам овладение ключевыми компетенциями, включая формирование опыта проектно-исследовательской деятельности и ИКТ-компетенций.
Требования к условиям реализации программы УУД
|
Ожидаемый результат
|
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками
|
100%
|
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации
| -
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях учащихся начальной, основной и старшей школы;
-
педагоги участвовали в разработке собственной программы по формированию УУД или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД;
-
педагоги могут строить образовательный процесс в рамках учебного предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
-
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской деятельностей;
-
характер взаимодействия педагога и обучающегося не противоречит представлениям об условиях формирования УУД;
-
педагоги владеют навыками формирующего оценивания;
-
педагоги умеют применять диагностический инструментарий для оценки качества формирования УУД как в рамках предметной, так и внепредметной деятельности.
|
Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования
| -
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС;
-
наличие позиции тьютора или педагоги владеют навыками тьюторского сопровождения обучающихся;
|
2.1.9. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
В основе мониторинга успешности освоения и применения УУД учитываются следующие этапы освоения УУД:
-
универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
-
учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом, тьютором (требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
-
неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия);
-
адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение учеником несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем);
-
самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных способов действия);
-
обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
Система оценки УУД может быть:
-
уровневой (определяются уровни владения УУД);
-
позиционной – не только учителя производят оценивание, оценка формируется на основе рефлексивных отчетов разных участников образовательного процесса: родителей, представителей общественности, принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной практики, сверстников, самого обучающегося – в результате появляется некоторая карта самооценивания и позиционного внешнего оценивания.
При оценивании развития УУД пятибалльная шкалу не применяется. Рекомендуется применение технологий формирующего (развивающего оценивания), в том числе бинарное, критериальное, экспертное оценивание, текст самооценки.
Представленные формы и методы мониторинга носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы и дополнены образовательной организацией в соответствии с конкретными особенностями и характеристиками текущей ситуации.
Достарыңызбен бөлісу: |
