Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения



бет1/16
Дата10.07.2016
өлшемі2.9 Mb.
түріПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Татарско-Тумбарлинский детский сад»

Бавлинского муниципального района Республики Татарстан

Принята на педагогическом совете МБДОУ « Утверждена»

Протокол № от 20 г. Приказ №___ от «___» ________20 г

Заведующий МБДОУ

_________________(А.С.Шагалиева)

М.п.


Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Татарско-Тумбарлинский детский сад»

Бавлинского муниципального района


Оглавление образовательной программы




Пояснительная записка

1. Общие сведения

2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ

3. Условия для разностороннего развития детей с 1.6 до 7 лет

4. Кадровый состав МБДОУ

5. Сведения об образовании и уровне квалификации педагогического состава

6. Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

7. Особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

8. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

9. Содержание образовательного процесса

10. Принципы и подходы к формированию программы
I часть. Обязательная
Организация жизни и деятельности детей в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей


    1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

    2. Режим дня (холодный, теплый период)

1.3. Двигательный режим

1.4. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день

1.5. Модель взаимодействия специалистов и воспитателей

1.6. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

1.7. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

1.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных

областей

1.9. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

1.10. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования


II часть. Вариативная
2.1. Приоритетное направление работы ДОУ

2.2. Национально-региональный компонент

2.3. Региональный норматив дошкольной образовательной услуги

2.4. Дополнительные образовательные услуги

2.5. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

2.6. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего

дошкольного возраста

2.7. Содержание психолого-педагогической работы освоения детьми вариативной

части основной общеобразовательной программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие сведения.

1. Общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Татарско-Тумбарлинский детский сад» Бавлинского муниципального района Республики Татарстан обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 года до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Татарско-Тумбарлинский детский сад» Бавлинского муниципального района Республики Татарстан расположено по адресу: 423921, РТ, Бавлинский район, с.Татарская Тумбарла,ул.Ленина, д. 74.

Учредителем детского сада является Исполнительный комитет Бавлинского муниципального района Республики Татарстан. Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав, лицензию (бессрочную).

На основании лицензии Серия Р Т 000548 детский сад имеет следующий статус учреждения:



Тип – бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Вид – детский сад

Категория

Основная образовательная программа МБДОУ «Татарско-Тумбарлинский детский сад» Бавлинского муниципального района разработана в соответствии с

- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных. организациях (Постановление от 22 июля 2010 г. N 91 «Об утверждении САНПИН 2.4.1.2660-10»);

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

- приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан и Российской Федерации от 23.11.2009  № 655 «Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

-«Законом РТ №44 от 28.07.2004 г. «О государственных языках РТ и других языках в РТ»

2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ
В Детском саду функционирует 2 разновозрастные группы: 1 младшая разновозрастная группа (от 1г.6м. до 4 лет), 2 старшая разновозрастная группа (от 4 до 7лет).

В группах наполняемость устанавливается в зависимости от возраста детей и составляет:

От 1 г.6 м. до 4 лет – 20 детей;

От 4 лет до 7 лет -- 22 детей

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента

детей,воспитывающихся в образовательном учреждении.



Группа детей раннего возраста (от 1,5 до 2 лет)
Возраст от 1,5 до 2 лет является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Раннее детство –самый поддающийся педагогическим воздействиям период. Все осваивается и познается впервые. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет —4-5,5 часа. Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойныхзанятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства. Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения со взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой —он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Ребенок начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» —окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.



Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3-4 лет ребенок общение ребенка становится внеситуативным. Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность К другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Графические образы бедны. Однако дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Развиваются память и внимание. По просьбевзрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего

дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Однако при этом детям трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могутсамостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложноеусловие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.



Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети овладевают обобщенным способом обследования образца, способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется.Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал, способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные,но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям —он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжаетразвиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипностидетских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволъным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,

формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться.уравновешенность, устойчивость нервных процессов.

3. В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 1.6 до 7 лет.

Детский сад имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: спортивный зал, музыкальный зал, физкультурные центры в группах.

Для художественно-эстетического развития имеется изостудия и уголки творчества в группах .

Для познавательно-речевого развития в группах − центры опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, книжные уголки.

Для социально-личностного развития – игровое оборудование в группах и на участках.



Наш детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

Предметно-развивающая среда ДОУ


Вид помещения. Функциональное использование


Оснащение

Групповые комнаты

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Самообслуживание

  • Трудовая деятельность

  • Ознакомление с природой

  • Проведение НОД

  • Дневной сон

  • Организация питания

  • Детская мебель для практической деятельности

  • Книжный уголок

  • Национальный уголок

  • Уголок для изобразительной деятельности

  • Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

  • Уголок для театрализованной деятельности

  • Природный уголок

  • Физкультурный уголок

  • Конструкторы различных видов

  • Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры

  • Развивающие игры по логике

  • Различные виды театров




Раздевальная комната

  • Информационно-просветительская работа с родителями

  • Наглядно-информационный уголок для родителей

  • Уголок здоровья

  • Выставки детского творчества




Методический кабинет

  • Осуществление методической помощи педагогам

  • Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

  • Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития




  • Проектор

  • Библиотека педагогической и методической литературы

  • Библиотека периодических изданий

  • Пособия по образовательной деятельности

  • Опыт работы педагогов

  • Материалы консультаций

  • Демонстрационный, раздаточный материал для образовательной деятельности с детьми




Музыкальный зал

  • Занятия по музыкальному воспитанию

  • Индивидуальные занятия

  • Театральные представления

  • Музыкальные досуги, развлечения. Праздники

  • Мероприятия для родителей

  • Библиотека методической литературы, сборники нот

  • Пособия, игрушки, атрибуты для музыкальных и физкультурных занятий

  • Различные виды театров, аккордеон

  • Телевизор,

  • Музыкальный центр

  • Подборка аудиокассет, дисков с музыкальными произведениями

  • Детские и взрослые костюмы

  • Ширма для кукольного театра

  • Занавесы




Спортивный зал

  • Физкультурные занятия

  • Индивидуальные занятия

  • Спортивные досуги,





  • Пособия, атрибуты для физкультурных занятий: мячи, обручи, кегли




  • развлечения, праздники

Мероприятия для педагогов, родителей

Каталог: upload -> images -> files
files -> Выплата выходного пособия работающим пенсионерам при увольнении
files -> Рабочая программа по математике для обучающихся 6-х классов муниципального общеобразовательного учреждения
files -> Рабочая программа по математике мбоу кудашевская оош
files -> Рабочая программа по математике для 6 класса моу- большеметескинской средней общеобразовательной школы имени Фатиха Хусни
files -> Л. Ф. Хабирова Приказ №8/6 от 29. 08. 2015г. Положение
files -> Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чес- ноков, С. И. Шварцбурд. Казан. " Мәгариф " нәшрияты, 2007
files -> Рабочая программа по математике для обучающихся 5 А, 5 Б, 5 в классов муниципального общеобразовательного учреждения


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


©dereksiz.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет