Образовательная область «Коммуникация».
Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
-
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом возрастных особенностей.
Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложении определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и пр.).
Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры детей типа "разговор по телефону").
Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции ("повернись", "наклонись", "подними руки и похлопай ими", игра "принеси то, не зная что" и т.д.).
Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности.
Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее действие).
Разделы
(задачи, блоки)
|
Методические приёмы
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
|
А) Освоение
диалогической формы
речи со взрослыми,
освоение инициативных
высказываний
(мл . гр)
Б) Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»
(ср.гр)
|
1. Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
3. Хороводные игры, пальчиковые игры.
5. Тематические досуги.
|
1.Эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и сюжетными игрушками).
2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).
4. Сюжетно-ролевая игра.
5. Игра-драматизация.
6. Работа в книжном уголке
7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).
|
1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)
2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей
(коллективный монолог).
3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)
4.Игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог)
|
1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
2. Игры парами.
3.Беседы.
4.Чтение, рассматривание иллюстраций.
|
В) Освоение
диалогической форм речи
со взрослыми и детьми
(ст, подг)
|
1.Поддержание социального контакта
2.Коммуникативные тренинги.
3. Тематические досуги.
4. Гимнастики
(мимическая, логоритмическая).
|
1. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.)
2. Коммуникативные тренинги.
3 Совместная продуктивная деятельность.
4. Работа в книжном уголке
5. Экскурсии.
6. Проектная деятельность
|
1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей
3..Сюжетно-ролевая игра.
4. Игра- импровизация по мотивам сказок.
5. Театрализованные игры.
6. Игры с правилами.
7. Игры парами (настольно-печатные)
8. Совместная
продуктивная деятельность детей
|
1.Игры парами.
2.Чтение, рассматривание иллюстраций
3. Беседы
4. Игры-драматизации
5. Досуги, праздники
6. Экскурсии
7.Совместные семейные проекты
|
I I. Развитие всех компонентов устной речи
|
1.Формирование лексической стороны речи
(Мл, ср)
|
1.Называние, повторение, слушание
2.Речевые дидактические игры.
3.Наблюдения
4. Работа в книжном уголке
5.Чтение
6. Беседа
|
1.Сценарии активизирующего общения.
2. Дидактические игры
3.Настольно-печатные игры
4. Досуги
5.Продуктивная деятельность
6. Разучивание стихотворений
7. Работа в книжном уголке
|
1.Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
2. Словотворчество
|
1. Объяснение, повторение, исправление
2.Дидактические игры
4. Чтение, разучивание стихов
5. Беседа, пояснение
|
Формирование лексической стороны речи
(Ст., под.)
|
1.Речевые дидактические
игры.
2.Чтение, разучивание
3. Беседа
4. Досуги
|
1. Дидактические игры
2. Игры-драматизации
3. Экспериментирование с природным материалом
|
1.Игра-драматизация
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность
|
1. Объяснение, повторение, исправление
2.Дидактические игры
3. Чтение, разучивание стихов
4. Беседа
|
2. Формирование грамматической стороны речи
(Мл., ср)
|
1 Пояснение, исправление, повторение
2.Дидактические игры
3.Речевые тренинги (упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание стихов
|
1.Обучение,объяснение, напоминание.
2. Сценарии активизирующего общения.
3. Дидактические игры
4.Разучивание, пересказ
5. Игра-драматизация
|
1.Игра-драматизация
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
|
1.Дидактические игры
2. Чтение, разучивание стихов
3. Беседа
|
Формирование грамматической стороны речи
(Ст., под.)
|
1Пояснение, исправление, повторение
2.Дидактические игры
3.Речевые тренинги (упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание стихов
|
1.Сценарии активизирующего общения.
2.Разучивание, пересказ
3.Досуг
4.Дидактические игры
5. Речевые задания и упражнения
|
1.Игра- импровизация по мотивам сказок.
2. Театрализованная деятельность
|
1.Дидактические игры
2. Чтение, разучивание стихов
3. Беседа
4. Экскурсии
|
3. Формирование произносительной стороны речи
(Мл., ср, ст,)
|
1.Объяснение, повторение, исправление.
2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)
3.Артикуляционная гимнастика
4. Речевые дидактические игры.
5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
6. Разучивание скороговорок, чистоговорок.
7. Индивидуальная работа
|
1. Обучение, объяснение, повторение.
2.Речевые упражнения, задания.
3. Дидактические игры.
4. Имитационные
упражнения.
5. Сценарии активизирующего общения.
6. Досуг
|
1.Игра-драматизация.
2. Театрализованная деятельность.
|
1.Имитационные упражнения
2 Дидактические игры
3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.
4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
|
Формирование произносительной стороны речи
(Ст., под)
|
1.Артикуляционная гимнастика
2.Речевые дидактические игры.
3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.
|
1.Речевые упражнения, задания.
2. Дидактические игры.
3. Имитационные
упражнения.
4. Сценарии активизирующего общения.
5. Досуг
|
1.Игра- импровизация по мотивам сказок.
2. Игра-драматизация
3. Театрализованная деятельность
|
1.Дидактические игры
2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов
3. Игра-драматизация
4. Консультации у логопедов
|
5. Формирование связной речи (монологической формы)
Мл., ср
|
1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций
3. Дидактические игры
|
1. Занятия по
-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя
-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы ;
-обучению пересказу по серии сюжетных картинок
(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного произведения
2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом
3. Рассматривание иллюстраций.
4. Беседа о персонажах
5. Чтение потешек, песенок на тему сказки
6. Игра-инсценировка
|
1. Игры парами
2.Театрализованная деятельность
|
1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.
2. Информационная поддержка родителей
3.Экскурссии с детьми
|
Ст., под
|
|
1.Творческие задания
2.Дидактические игры
3. Экскурсии
4. Проектная деятельность
5. Досуги и праздники
6. Экспериментирование
|
1.Игры-импровизации по мотивам сказок
2. Проектная деятельность
|
4. Участие в проектной деятельности
|
I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
|
Мл,ср.,.
|
1.Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
2.Освоение формул речевого этикета (пассивное)
|
Сюжетно-ролевые игры
Чтение художественной литературы
Досуги
|
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
|
1.Информационная поддержка родителей
|
Ст., под
|
Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
Использование в повседневной жизни формул речевого этикета
Беседы
|
Интегрированные занятия
Тематические досуги
Чтение художественной литературы
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций
|
1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
3.Сжетно-ролевые игры
|
1.Информационная поддержка родителей
2.Экскурсии с детьми
|
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
-
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
-
развитие литературной речи;
-
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Интеграция: задачи образовательной области « Художественная литература» - на проектах по развитию речи, художественной литературы, как прием художественное слово на всех остальных проектах, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействия с родителями заключается в информировании о необходимости регулярного чтения детям художественной литературы, помощь в выборе произведений с учетом возрастных и индивидуальных потребностей дошкольников.
Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями
Образовательная область
|
Задачи
|
Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Физическая культура
|
1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. (Мл., ср.,)
2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей (ст., подг.)
3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.
4. Учить самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать варианты игр, собственные игры
|
Утренняя гимнастика
Физкультминутки
|
Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.
Подвижные игры
Физкультурные досуги
заучивание
|
Рассматривание иллюстраций и книг
|
Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение
Игры
|
Здоровье
|
1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания
2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы
3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
|
Тематические досуги
Утренняя гимнастика
Физкультминутки, прогулка, прием пищи
|
Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.
Рассказывание
Напоминание
Игры
Беседы
|
Самообслуживание
Рассматривание иллюстраций
Творческие задания
|
Личный пример
Беседы
Тренинги
Ситуативное обучение
|
Социализация
|
1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации
(Мл., ср.)
2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование (Мл., ср., ст., подг.)
3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений (Ст, подг.)
4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству
5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.
6. Участвовать в драматизации знакомых произведений
|
Работа в театральном уголке
Досуги
Игры-драматизации, кукольные спектакли
|
Рассказывание иллюстраций
Чтение
Творческие задания
Ситуативное обучение
Праздники
Заучивание стихотворений
|
Игры
Досуги
Продуктивная деятельность
Рассматривание иллюстраций
|
Посещение театра
Беседы
Рассказы
Чтение
Прослушивание аудиозаписей
|
Безопасность
|
1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. (ср., ст., подг.)
2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. (Ст., под.)
3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)
|
Игра
Организованные формы работы с детьми
Тематические досуги
Самостоятельная детская деятельность
|
Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д.
Досуги
Праздники
Обучение
Чтение. Игры
Рассказывание
Заучивание
стихов
|
Игра
Рассматривание иллюстраций
|
Беседы
Игры
Объяснения
Личный пример
|
Труд
|
1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. (Ср., ст., подг)
2. Воспитывать заботливое отношение к животным.
3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.
4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
|
Прогулка
Трудовые поручения
Наблюдения
Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми
|
Беседы
Чтение худ. литературы о труде, профессиях
Экскурсии
Досуги
Напоминания
Упражнения
Литературные викторины
|
Рассматривание
Наблюдение
Рассказ
|
Наблюдения за трудом взрослых
Личный пример
Ситуативное обучение
Поручения
|
Познание
|
1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе.
(Мл., сред.)
Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета (Ст. подг.)
2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. (Ст., подг.)
3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях
4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений
5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
|
Беседа
Рассказ
чтение
Д/и
Настольно-печатные игры
Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми
|
Чтение литературы Рассказ
Обучение
Экскурсии
Заучивание
Объяснения
Творческие задания
|
Рассматривание иллюстраций
Игры
Продуктивная деятельность
Настольно-печатные игры
|
Посещение театров, музеев, выставок
Упражнения
Объяснения
Творческие задания
Рассказы
|
Коммуникация
|
1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров (Мл., ср.) ,
развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве (Ср. Ст., подг.)
2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения (Ст., подг.)
3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения
4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.
5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
|
Тренинги
Упражнения
Игры
Досуги
Праздники
Прогулка
театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми
|
Развитие диалогической речи
Беседы
Чтение
Рассказывание
Пересказ
Литературные праздники
Досуги
Презентации проектов
Ситуативное общение
|
Игры
Дидактические игры
Театр
Праздники
Беседы
Театр
|
Беседы
Игры
Творческие игры
экскурсии
|
Художественное творчество
|
1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу
2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора
3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве
4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.
5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке
6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
|
Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация
Праздники
Литературные викторины
|
Творческие игры
Театр
Заучивание
Чтение
Объяснения
|
Пересказ
Драматизация
Рассматривание иллюстраций
Продуктивная деятельность
игры
|
Творческие задания
Чтение
Игры
Посещение музеев, выставок, галерей
Продуктивная деятельность
|
Музыка
|
1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи
2.Развитие образности речи
3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.
4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
|
Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация
Праздники
Литературные викторины
|
Показ
Объяснение
Рассказывание
Игры
Праздники
Досуги
Театр
Заучивание
Праздники
чтение
|
Продуктивная деятельность
Творческие задания
Игры
Досуги
Рассматривание иллюстраций
|
Творческие задания
Чтение
Заучивание
Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок
|
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
-
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
-
развитие детского творчества;
-
приобщение к изобразительному искусству.
Интеграция: задачи образовательной области «Художественное творчество» - на занятиях по изобразительной деятельности, математике и логике, конструированию, знакомству с буквами, музыкой, в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - мастер класс «Секреты бумажного листа», «Дождь идет на улице, нам нельзя гулять».
Базовая часть образовательного процесса обеспечивается комплексной программой «Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Л.А. Парамоновой. Для выполнения приоритетного направления выше требований используются парциальные программы «Театр – творчество – дети» под редакцией Н.Сорокиной и Н. Нефёдовой, «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. .
Для организации самостоятельной художественной деятельности в группах имеются центры изодеятельности и театрализации.
Все виды деятельности художественно-эстетического направления развития детей взаимосвязаны между собой.
Разделы (задачи, блоки)
|
Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Продуктивная деятельность
|
1. Формировать умение экспериментировать с материалом
|
-
|
Обучение
Опыты
Дид. игра
|
Самост. деят. с
материалом
Проблемная ситуация
|
Консультации
Мастер-класс
|
2. Учить самостоятельно передавать образы
предметов, используя доступные
изобразительные средства и различные
материалы: краски, карандаши, бумагу разных
цветов и размеров, глину, пластилин, готовые
аппликативные формы.
|
-
|
Занимательные показы
Индивидуальная работа
Обучение
|
Сам. худ. деят.
|
Консультации
Открытые занятия
Конкурсы
|
3.Побуждать детей всматриваться в
очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями (Мл., ср. гр.)
|
Наблюдение
Рассматривание
Беседа
|
Наблюдение
Рассматривание. Чтение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого рисунка
|
Сам. худ. деят.
Игра
Проблемная ситуация
|
Беседа
Рассматривание
|
4. Учить детей выполнять коллективные работы
|
-
|
Коллективная работа
|
-
|
Участие в коллект. работе
Мастер-класс
Выставка работ
|
5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение
|
-
|
Наблюдение, чтение
Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка
|
Сам. худ. деят.
Проблемная ситуация
|
Наблюдение
Рассказы
Выставки детских работ
|
6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.
|
-
|
Создание условий для выбора
Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка
Индивидуальная работа
|
Сам. худ. деят.
Игра
Проблемная ситуация
|
Консультация
Открытые занятия
|
7.Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество
( Ст., под.)
|
-
|
Наблюдение. Обучение
Рассматривание.
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого рисунка
|
Сам. худ. деят.
Игра
|
Выставка работ
Консультации
|
9. Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков. (Ст., под)
|
-
|
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого рисунка
|
Сам. худ. деят.
|
Мастер-класс
Выставка работ
|
10. Познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, углём, сангиной. (Ст., под.)
|
-
|
Обучение
Индивидуальная работа
|
Сам. худ. деят.
Проблемная ситуация
|
Мастер-класс
Выставка работ
|
11. Приобщать детей к рукоделию (Под.)
|
_
|
Обучение
Индивидуальная работа
|
-
|
Консультация
Мастер-класс
|
II. Детский дизайн
|
1. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений. (Мл. , ср.)
|
Наблюдение
Рассматривание
Беседа
|
Наблюдение
Рассматривание
Беседа
|
Наблюдение
Рассматривание
|
Консультация
Экскурсии
|
2. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту
|
Труд
Беседа
|
Обучение
Индивидуальная работа
|
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
Проблемная ситуация
|
Беседа
Консультации
Конкурс
Мастер-класс
|
3. Развивать способности к дизайн деятельности ( Ст., под.)
|
Рассматривание интерьера
Беседа
|
Наблюдение
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
|
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
Проблемная ситуация
|
Консультация
Мастер-класс
Выставка работ
Конкурс
Экскурсии
|
4. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнат (Ст., под.)
|
Обсуждение
Беседа
|
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
|
Сбор материала для украшения
Экспериментирование с материалами
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
|
Консультация
Мастер-класс
Выставка работ
Конкурс
|
5. Знакомить со способами плоскостного и объёмно-пространственного оформления: моделирование, макетирование.
(Ст., под.)
|
-
|
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
|
Экспериментирование с материалами
Сам. худ. деят.
С.-р. игра
|
Консультация
Мастер-класс
Выставка работ
Конкурс
|
6. Учить планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение. (Ст., под.)
|
-
|
Обучение
Индивидуальная работа
|
Сам. худ. деят.
|
-
|
III. Дети в музее изобразительного искусства
|
1. Формировать представления об архитектуре, о творчестве, прикладном искусстве живописцев и скульпторов
(Ст., под.)
|
-
|
Наблюдение
Рассматривание
Обучение
Чтение
|
С.-р. игра
|
Консультация
Экскурсии
Беседы, чтение
Ситуативное обучение
|
2. Ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея. (Ст., под.)
|
-
|
Наблюдение
Рассматривание
Объяснения
Чтение
Продуктивная деятельность
|
Рассматривание
предметов искусства
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
|
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
|
3. Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства (Ст., под.)
|
-
|
Наблюдение
Рассматривание
Творческие задания
Чтение
Продуктивная деятельность
|
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
|
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
|
4. Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения
(Ст., под.)
|
-
|
Наблюдение
Рассматривание
Объяснения
Чтение
Тематический досуг
|
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
|
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
|
5. Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление
(Ст., под.)
|
Рассматривание интерьера
Беседа
|
Наблюдение
Рассматривание
Объяснения
Продуктивная деятельность
|
С.-р. игра
Сам. худ. деят.
|
Консультация
Экскурсии
Беседы
Чтение
Ситуативное обучение
|
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура»
|
Развитие мелкой моторики
|
«Здоровье»
|
воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
|
«Коммуникация»
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
|
«Познание»
|
сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
| |
«Социализация»
|
формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
|
«Музыка»
|
использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
|
«Труд»
|
формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
|
«Чтение художественной литературы»
|
использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие
детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
|
«Безопасность»
|
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
|
Формы работы
|
Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов
|
Совместная деятельность педагога с детьми
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Лепка, рисование, аппликация
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Создание коллекций
|
рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций
|
Украшение личных предметов
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Самостоятельная изобразительная деятельность
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
Проектная деятельность
Экскурсии
Прогулки
Создание коллекций
|
Образовательная область «Музыка».
Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
-
развитие музыкально-художественной деятельности;
-
приобщение к музыкальному искусству.
-
развитие музыкальности детей;
-
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.
Педагоги создают условия для развития у детей музыкальных способностей.
Развивают у детей музыкальный слух: звуковысотный, ритмический, тембровый и т.д. (используют музыкальные дидактические игры, приемы моделирования и пр.).
Развивают у детей певческие способности.
Способствуют овладению детьми элементарной игрой на музыкальных инструментах (металлофон, бубен, погремушки и пр.).
Развивают у детей музыкально-ритмические движения в соответствии с характером музыки.
Педагоги приобщают детей к мировой и национальной музыкальной культуре.
Знакомят детей с произведениями классической музыки (организуют прослушивание музыкальных произведений, беседуют об их содержании, композиторах и т.п.).
Знакомят детей с произведениями народной музыки и песенного фольклора (организуют их прослушивание и исполнение; знакомят с частушками, колядками; водят хороводы и пр.).
Развивают представления у детей о различных видах музыкального искусства (опера, балет и т.д.) и различных жанрах музыкальных произведений (вальс, марш, колыбельная и пр.).
Знакомят детей с различными выразительными средствами в музыке (лад, мелодия, тембр, темп, сила, высота, длительность звука и пр.).
Знакомят детей с различными, в том числе классическими и народными музыкальными инструментами (рассказывают о старинных и современных музыкальных инструментах, знакомят с их внешним видом и звучанием; учат узнавать и выделять звучание отдельных инструментов и т.п.).
Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности.
Поощряют импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах и пр. (побуждают детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и т.п.).
Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (музыкальных инструментов, роли, сюжетов; видов деятельности - пение, танец, ритмические движения и пр.).
Создают условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза искусств, используя сочетание разных видов деятельности - музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, игр-драматизаций и т.п.
Поощряют исполнительское творчество детей в музыкальной деятельности (участие в музыкальных спектаклях, концертах и пр.).
Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых (создают хор, оркестр, танцевальный ансамбль с участием детей; проводят совместные праздники детей, родителей и сотрудников и т.д.).
В дошкольном образовательном учреждении создана музыкальная среда, способствующая эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей.
Музыка органично включается в различные виды деятельности (при проведении зарядки, на занятиях изобразительной деятельностью и пр.).
При организации режимных моментов используется соответствующее музыкальное сопровождение (колыбельная перед сном, веселая музыка на прогулке и пр.)
Связь с другими образовательными областями:
-
«Физическая культура»
|
развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
|
«Здоровье»
|
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
|
«Коммуникация»
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
|
«Познание»
|
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
|
«Социализация»
|
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
|
«Труд»
|
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
|
«Художественное творчество»
|
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
|
«Чтение художественной литературы»
|
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
|
«Безопасность»
|
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
|
Достарыңызбен бөлісу: |
