Особенности работы педагога-психолога по коррекции межличностных отношений между учащимися подросткового возраста Введение Актуальность исследования
жүктеу/скачать 260.59 Kb.
|
| «Статус — это положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. Важными характеристиками статуса являются престиж и авторитет как своеобразная мера признания окружающими заслуг индивида» [53].
Примечательным является то, что в различных группах один и тот же подросток может иметь разный статус. В рамках теории деятельностного опосредствования межличностных отношений в группах и концепции персонализации в последние годы был осуществлен целый цикл исследований М.Ю. Кондратьева, Е.В. Емельяновой, В.Н. Ковалевой, Н.В. Кочеткова, В.А. Лисицын, А.А. Лисицына, О.А. Любимовой, в ходе которых на основе данных, полученных с помощью социометрии, референтометрии была предложена и апробирована показавшая свою научную адекватность и обоснованность схема осуществления статусной дифференциации высоко- средне - и низкостатусных членов малых групп [54 с.125-130]. Анализ данных полученных в ходе проведения социометрии и референтометрии позволяет сделать выводы о существующих в группе социальных ролях. В первую очередь необходимо дать определение социальной роли лидера – высокостатусного, пользующегося авторитетом и влиянием члена коллектива. Статусом лидера не обладает, один единственный член группы, зачастую в группе может быть несколько лиц, носящий данный статус. Более того, Смена обстоятельств и условий окружающей действительности помогает проявиться временным, ситуативным лидерам. При осуществлении направленного воздействия на группу необходимо быть для нее лидером. Отмечается, что формальный лидер не обладает теми инструментами влияния, которые позволяют неформальному лидеру справиться с руководством. Становление лидера и развитие группы это непрерывный процесс. Лидер – это статус, а они не константны, любое положение может меняться в силу сложившихся обстоятельств и особенностей межличностного взаимодействия. Противоположным лидерству феноменом является отвержение группой отдельных членов – изгоев. В каждом коллективе помимо лидеров есть изгои – отвергаемые члены группы. Это явление наблюдается даже в младших группах детского сада. Часто отвергаемые в дошкольном возрасте, не могут достичь более высокого социального статуса и в классе. Вопреки распространенному стереотипу, непопулярные в классе дети не отличники, пренебрегающие межличностным общением, сосредоточившись только на учебной деятельности, отнюдь, чаще всего, психологическая травма отвержения в коллективе, затрудняет учебу, поскольку снижает концентрацию внимания, учебную мотивацию, что ведет к довольно невысокой успеваемости. Также в любом коллективе, есть дети – «жертвы», отличающиеся от других, причем, обладая индивидуальными особенностями, негативно воспринимаемыми группой. Справедливым будет заметить, что в «жертвах» группы, действительно, есть нечто, отталкивающее окружающих. То, чем они отличаются от других может провоцировать агрессию и буллинг - издевательства со стороны сверстников [46]. Обычно это дети с явными проблемами различного рода – внешними особенностями, эмоциональными проблемами, плохой успеваемости. Например, ребенок – с необычной внешностью, либо тихий и слабый, не умеющий себя защитить, также, возможно, неопрятно одетый, или часто пропускающий занятия, неуспешный в учебе. Следует обратить внимание на то, что сами отвергаемые дети обладают проблемы самооценки: они могут либо иметь низкую самооценку и низкий уровень притязаний, или, напротив, иметь высокие показатели и самооценки, и уровня притязаний, также они могут завышать самооценку, при том, что объективно не соответствуют своим представлениям. жүктеу/скачать 260.59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|