Особенности восприятия и передачи формы изображаемых предметов
Отражение в рисунках пространственных отношений
жүктеу/скачать 18.62 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Умение ориентироваться в пространстве листа бумаги.
| Отражение в рисунках пространственных отношений предметов
В процессе занятий рисованием перед учеником встает несколько задач, которые касаются прежде всего композиции рисунка. А. В. Бакушинский выделяет т р и э т а п а композиционного решения изображения. 1. На п е р в о м этапе лист бумаги представляется в виде горизонтальной плоскости (земля, пол, стол), на которой изображения как бы раскладываются. В таких работах каждый предмет нарисован обособленно, вне связи с другими. 2. На в т о р о м этапе все предметы располагаются по одной линии, на одной узкой полосе. В рисунках такого рода по нижнему краю листа проводится горизонтальная линия и на ней размещаются в профильном положении изображения предметов. 3. На т р е т ь е м этапе лист бумаги делится горизонтальной линией на две равные части. Нижняя часть представляется горизонтальной плоскостью, а верхняя — вертикальной. Предметы, расположенные на земле, изображаются в нижней части листа, а те, которые находятся на линии горизонта или в воздухе, — в верхней. Этот способ построения сюжетного рисунка обеспечивает передачу глубины пространства. В силу особенностей своего развития учащиеся специальной школы не в состоянии должным образом понимать пространственные ситуации, связанные с процессом рисования. Специфические затруднения выявляются при ориентировке в пространстве листа бумаги, установлении местонахождения объекта и направления движения, размещении изображений по отношению друг к другу. Умение ориентироваться в пространстве листа бумаги. Этот вид ориентировки является принципиально важным, так как основная часть работ выполняется учащимися на бумаге определенного формата. Умение ориентироваться на листе бумаги имеет особое значение ещё и потому, что учащимся в процессе обучения приходится постоянно выполнять задания по словесной инструкции, содержащей пространственные характеристики. Наблюдения показывают, что учащиеся специальной школы затрудняются в решении задач, в которых требуется определить правую и левую стороны, верх, низ, середину листа. Особенно много ошибок допускают учащиеся I класса. Вместе с тем наблюдается стойкая тенденция к улучшению выполнения заданий от младших классов к старшим. В то же время зафиксировано немало случаев, когда ученики I—II классов справляются с заданием лучше, чем некоторые ученики III—IV классов. Учащиеся с более высоким интеллектом довольно легко решают однокомпонентные задачи. Анализ этих ошибок показывает, что школьники учитывают лишь одну часть инструкции и опускают другую. Они не могут дать точное словесное обозначение пространственного расположения объекта и ограничиваются общими, неспецифическими наречиями типа: «здесь», «там», «около», «туда», «сюда» и др. Таким образом, ориентировка умственно отсталых школьников на плоскости листа бумаги находится на низком уровне и, следовательно, тормозит формирование изобразительных навыков. жүктеу/скачать 18.62 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|